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要用欣赏的眼光评价学生作品

时间:2024-08-31

张丽利

那是一节儿童画《乘着火车去画画》作品展示课,同学们纷纷把自己的得意之作展示到黑板上,整块黑板贴满了“桥梁、森林、花海”,一片风景画让人心旷神怡,我也不禁为自己的教学成果骄傲起来。我带领着孩子们一幅一幅地欣赏着、评论着。突然一幅奇特的画面映入我的眼帘:整张画面以光秃秃的山为背景,还画了一条五颜六色的河水,还有一团团黑灰色的不明物。“谁的作品?”我皱着眉头问到。汪洋同学站了起来,你画的是什么啊?我俨然一副严厉的施教者的模样。孩子咬了咬唇,用无辜的眼神看着我,欲言又止。“为什么把山画得光秃秃,水的颜色这么怪,还有一团团的黑色是什么?一定是上课没有听讲!”我继续责备道。“老师,我画的水是受过严重污染的水,里面有太多的化学物质,彼此之间发生了化学反应,所以就变的这么多颜色了,您见过黄河吗?她的颜色就是浑浊的黄色。如果我们不注意保护环境,总有一天天下的河流都得改名叫‘臭水河了!况且不正是您要求我们绘画时要展开想象的翅膀,画些和别人不同的作品吗?”孩子理直气壮的话语,眉宇间流露出的认真而又委屈的神情震撼了我的心灵,教室里自然而然地响起了雷鸣般的掌声……,我顿时羞愧无比。平常总把“培养孩子的创新能力”“培养孩子的个性”当作自己教学最大的追求,而当孩子真正做到时自己却差点麻木地充当了扼杀孩子创新意识的“劊子手”,这怎能不让我难堪?

我国著名的大教育家陶行知先生指出:“处处是创新之地,时时是创新之时,人人为创新之人。”可见孩子身上的确蕴含着丰富的创造潜力需要我们去挖掘、去开发。作为教者,在教学中我们自己首先就要具备创新意识和创新精神,善于及时捕捉学生思维的闪光点,让教学顺着最佳的轨迹运行,决不能成为阻碍创新思维发展的因素。是呀,教育可以培养创造性,也可以扼杀创造性。教师拥有智慧,才能给学生以智慧的启迪,要求学生拥有创新思维,教师自己就必需拥有一双发现创新的慧眼。其实创新的幼芽往往是在无意中生成的,教者要能够及时发现,并小心翼翼地呵护和扶持,牵来春风,邀来阳光,促使其茁壮成长,那么课堂教学才会真正散发出独特的灵性和魅力!

在评价中,应使每个学生都能发现自己的进步,认同自己,悦纳自己,赏识自己,从而激发了更为持久的创造热情,促进美术兴趣的持续发展。

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