通过多种途径提高幼儿区域游戏水平

王会玲

在组织指导幼儿区域游戏时，我根据幼儿的年龄特点、兴趣点，开设适宜幼儿操作发展的区域游戏，根据幼儿的发展需要合理规划，根据幼儿的游戏情况随时调整区域游戏材料，努力为幼儿创设开放性、灵活性、自主性及互动性的区域游戏，让幼儿在区域游戏中充分体现自主行为，从而在游戏中获得发展。

一、活动前的精心准备

准备环节是开展区域的第一环节，教师首先要了解幼儿的发展水平，根据发展水平制定相应的区域游戏计划，再根据计划布置创设区域环境以及区域游戏活动所需要的材料准备。

（一）创设互动的区域环境

区域设置的规划和环境创设要根据教育的目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的发展水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，鼓励引导幼儿与教师一起创设环境。在创设区域环境时，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意区域之间的互动，从而使幼儿能积极的投入游戏中去，充满自信的探究问题。

（二）家园配合准备区域材料

为了丰富幼儿的活动内容，我充分利用家长资源，让家长和我们一起收集自然物和废旧物品作为活动区活动的材料。一是充分利用自然物，自然物在美工区的材料中有着取之不尽用之不竭的天然游戏材料。他们可以随意的摆弄这些材料，在摆弄中发展幼儿的思维能力，提高幼儿的动手能力。二是巧用废旧物品，美工区收集来许多的废旧物，首先我带着幼儿把收集来的废旧物进行分类，然后鼓励幼儿大胆进行创作，如汽车、坦克手枪等。我们还开展了亲子制作相框活动，家长们充分发挥想象，每个家庭都做了一个与众不同的相框，孩子们相互欣赏着同伴的作品，同时通过同伴的作品也丰富了幼儿的感知经验。通过这个活动，不仅可以增强幼儿的环保意识，还能促进幼儿思维的发展和动手能力的提高。

二、活动中的组织指导

时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

（一）让幼儿成为游戏的主体

幼儿是主动的学习者，是学习的主体，让幼儿拥有真正的自主，我将幼儿的游戏权利下放给幼儿，让他们自主的决定“我想怎样玩，和谁一起玩，怎么玩”。例如：幼儿创作手掌印画游戏时，教师鼓励幼儿尝试自己调颜料，在调颜料的过程中，幼儿不断的探索尝试，发现颜料调稀了，印出来的手掌画颜色较淡，且颜色还不均匀；幼儿根据这一现象，在调颜料的过程中不再着急盲目，而是在调制的过程中一点点试，看颜料是否合适，幼儿最终调成了合适的颜料，开始进行手掌印画，这次再印出来的手掌画，色彩艳丽、画面也比较丰富。

（二）让教师成为游戏的客体

《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师要协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在生活中出现的新兴趣及时进行引导。

1.为幼儿创设有主动探索的机会

在活动中，我会努力为幼儿创造机会，充分发挥他们的独立性和创造性。例如，在区域环节中，幼儿发现电动积木的小电扇不转了，我引导他们自己先寻找原因，原来电扇不转的原因是电池没电了，他们找我要电池，我告诉他们虽然我没有，但是我知道谁有，在这里我用语言激励他们自己去借电池，结果他们真的很勇敢的园内会计室阿姨那里借电池了，当他们借到电池后，感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。

2.注意活动中鼓励幼儿的艺术性

每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。我常常会对他们说“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。

三、活动后的总结评价

总结评价是区域游戏的结束环节，这一环节的目的在于引导幼儿自发自愿的进行交流、讨论，积极表达情感、共享快乐、共解难题、提升经验。因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。

（一）幼儿自主的评价

区域评价是为总结区域游戏中出现的问题，根据问题引导幼儿解决问题，提升幼儿在游戏中的经验，为下次活动出谋划策。教师要鼓励幼儿对自己的游戏活动提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，发挥区域游戏活动的魅力。例如：为了培养幼儿合作游戏的能力，在讲评环节，教师会有目的的请今天合作比较好的幼儿进行游戏讲评，激励其他幼儿向他们学习，尝试合作游戏，体验合作游戏的快乐。这样既能增强幼儿的自信心，又能激发幼儿想说的愿望，激励幼儿的更好的向同伴介绍或展示各种成功的经验。

（二）教师的全面评价

在区域评价中教师尝试从以下三方面进行：

1、区域规则的评价

区域规则的评价适合在开学初进行，教师根据幼儿出现的规则问题，在游戏中随时解决，需要集体讲评的则在区域游戏结束时教师面向集体进行讲评。

2.区域创意的评价

教師要关注幼儿的游戏水平和游戏情况，发现幼儿有创意的作品时，鼓励幼儿积极向同伴介绍自己的游戏经验，使幼儿能够相互学习、相互促进。

3.区域目标的评价

教师心中要有整个半日活动的总目标，明确区域的游戏目标，教师根据目标及幼儿在游戏中出现的问题，在区域环节结合游戏目标进行总结提升。

总之，区域游戏是幼儿彰显个性、自主探究的快乐天地，也是幼儿园主题活动的一个延伸。在这里，幼儿在与环境、同伴的有效互动中全面发展，教师也在与幼儿的互动中自我成长。让环境塑造幼儿的品质，让游戏激发起幼儿对生活的热爱，让幼儿过属于他们自己的生活。充分挖掘区域活动的教育价值，促进幼儿快乐的发展、健康的成长，是我们在教育过程中追求的最终的目标。