如何提高学生英语写作能力

郑波

作文教学是高中英语教学中的一个重要环节。在高中的写作教学中，我们重视注重的是写的结果，而忽略了写的过程。笔者认为可以采用师生合作和自我评析的方法。

一、学生写作现状分析

练习写作一定要因材施教，我校是普通高中，是一所县城高中学生来自农村学校的学生较多，所以英语基础相对都比较薄弱，听、说、读、写能力都很差。所以我说先让他们对英语感兴趣，慢慢耐心的去鼓励、引导。

二、师生合作写作和自我评析步骤

（一）分析學生情况，及小组的划分

把一个教学班全部分成四个小组，每一小组都采取有效搭配及（基础好、中等的和基础弱的进行搭配）这样能互相合作，相互鼓励，语言交流做到集体互动。

（二）写作训练过程

训练过程一般分为：教师选材——小组讨论——写初稿——自我评析

小组互评——写第二稿——教师批改——自己整理在写第三稿

第一，教师选材。

选材一定要合理，不能太难，题目不易过大，要适合教师所讲课文能容包括单词，句式，语法和时态，选材要适中，符合学生实际写作水平和学生喜欢的内容，做到适中，能锻炼学生能力，有效果，大多数学生都能会表达。

第二，小组讨论。

包括选择适合自己的题材，阅读，固定句式和讨论。

经过小组讨论不一定写同一个题目，可以根据自己组的讨论意见选题。即使是同一个题目重心也可以在不同方面，小组讨论应做到。1、写什么话题？2、分几段，每段的内容是什么？ 3、有那些句式，时态，及主要用什么时态什么句式？4、文章怎么结尾用什么句式等等。

第三，写初稿。

同学们讨论文章怎么写，也选了题材，句式和时态及段落内容，但文章得自己去写，有学生自己去完成，有时可以查字典和参考资料。

第四，自我评析。

每个学生都应养成对自己习作批改的好习惯，在自己写完初稿后，自己仔细认真的去检查文章的错误，并及时改正，具体包括大小写、标点符号、时态错误、句式错误、连词错误、及整体结构、句间及段落间的连接等等。

第五，小组相互批改。

有两种方法：一是，几个人交换相互批改；二是，由一个人朗读一篇文章大家互相找错误。我采用了第一种方法，彼此互相批改，这样能节省时间。做到小组讨论轮流阅读并提出自己的观点和见解，查一查作者所使用的词组，短语，句式，及时态有无错误，并及时和本人交流，

第六，写最后一遍。

学生通过互相批改，彼此交流，知道文章篇章结构，及怎么用词组，短语，句式，时态，及句与句，短与段的衔接，这样就能更好的写出完整的文章，但还要做到书法美观整体书写美观大方，文章结构合理，最后一次成稿，学生在句式和语言的流畅性方面就由了较大的提高。

第七，教师的反馈批改。

经过学生的互相批改，文章就清晰多了。教师主要看篇章结构，文章整体布局，然后再去找能容方面的错误，包括语法错误句式错误，时态错误，等等用不同的符号标出来，让学生一目了然，知道错误在那里。在讲评时，一定要对学生的进步要表扬，并鼓励那些有进步的学生，这样更能激发他们的学习兴趣，从而更好的学习英语，写好写作。

第八，写最后一遍。

这一次修改学生有了更大的进步，经过教师的修改学生知道问题出在那里，对语言的运用更加有把握，知道了自己错误在那，并更好的去书写文章，与此同时学生更有信心，第三遍的书写是文章的升华，这样有助于提高学生的积极性，培养学生的写作思维和严谨的态度。

三、写作训练的总结和体会

通过这种方法的训练学生在写作能力方面有了明显的提高，经过一年的训练，和学生的交流及学生的成绩，学生对写作的恐惧感消除了，从被动的应付到主动的去写，从不敢写到我能写好，从时间上也比以前节省了很多时间。学生的写作语法错误少多乐了，那些低级的错误和中式英语的套用，生硬的翻译，都少了很多。要想做到以上各个方面还应当从以下几个方面认真总结：

（一）帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣

对许多学生来说， 英语的写作较之“听”、“说”、 “读”要困难得多， 有的学生甚至还没动笔就失去了信心。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理， 在写作训练的过程中， 要充分挖掘学生的写作潜能， 帮助学生树立学习信心， 从而激发学生对英语写作的兴趣。

（二）抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提

词汇是构成语言的三大要素（ 语音、词汇、语法） 之一， 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难，以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。

（三）加强听说训练，为写作打下良好的基础

听是理解和吸收口头信息的交际能力，说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高， 听说能力的培养又有助于读写能力的提高。实践证明，口头问答、听写、建立值日生报告制度或者复述课文等，都是听说训练的行之有效的好办法。

（四）加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础

阅读与写作是密切联系的，阅读是写作的前提，阅读使人扩大视野，有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力，进而了解各种体裁的文章结构，具备吸收语言知识及文化背景知识的能力，从而为写作打下坚实的基础。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物，尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章， 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读，甚至把它背下来，变为自己的知识。

（五）制定周密的计划，利用各种方法，进行写作训练

英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程， 切记不能急于求成。在英语写作训练的过程中， 教师要制定周密的计划， 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则， 有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。