浅谈小学语文的古诗文教学

刘文杰

古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在现阶段小学教材中，古诗文教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗文教学地位的重要性。作为新时期的一名教师，让学生在轻松，愉快，自然的感受中，感受古诗文的魅力，是我们责无旁贷的责任和义务。现阶段新课程理念的渗透和实施又对我们提出了新的要求。那么，我们应该如何进行小学语文的古诗文教学呢？

一、小学语文古诗文教学的意义及其重要地位

1.小学语文古诗文教学的意义

中国古诗文是华夏文化遗产中的瑰宝。高质量的古诗文教学可以引领学生走向宏大、开阔、高尚的精神世界，并帮助他们强有力地抵抗不良影响，同时为学生个体生命的健康成长和中国传统文化、民族精神的继承和创新奠定坚实的基础。

2.小学语文古诗词教学的重要地位

在颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。而且附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的，而且《小学语文新课程标准》中对古诗词的教学提出了更明确的要求：在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。而在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节凑等体味作品的内容和情感。可见，古诗词教学的重要性。

二、小学语文古诗词教学的原则

1.以阅读、记诵为主的原则

学习一篇古诗，首先要反复读，读中感悟诗意。理解诗意后还要让学生溶入自己的情感进行有感情地朗读，读出诗的节奏和韵味。最后，熟读成诵。

2.循序渐进的原则

在小学语文课程中的古诗文教学，必须考虑不同阶段学生的不同特点，针对不同学段采取不同方式，必须采用由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的方式进行。

3.整体感知，把握大意的原则

优秀的古诗文，与语文教材中其它方面的内容本来就有着很大的差异，古诗文的精髓在于它的优美的意境和优美的语言。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的思想感情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意，因此，整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的又一个重要原则。

4.科学评价、激励为主的原则

新课标教学中提倡科学民主评价也就是同学之间互评或自评，教师在做总评的，在教学中，尽量做到多表扬少批评，激发学生的学习兴趣。对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。

在古诗文教学中，我们要灵活运用各种教学原则，引导他们爱诗、读诗，在古诗文的海洋中咀嚼其意，陶冶性格，放飞心灵。而作为一名教师，我们更应该让古诗文在孩子心里生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。

三、小学语的古诗文教学策略

1.整合资源，把握基点

在古诗文的教学中要把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景和朝代不同，但要表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统古诗教学的模式，整合资源，凝聚主题，让学生能把握基点中生情。并且整合同一题材的作品，让学生以题材为桥梁，可以领学生对比体会，更深理解。在古诗文教学中可以拓展同一诗人的相关作品。拓展同一诗人的不同作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，還可加深学生对古诗内容的理解和感悟和对作者写作风格的把握。

2.反复吟诵，直意抒情

在古诗词的教学中弥散醉人的芳香，教师教学中就必须抓住古诗的“诗眼”和古诗中关键词句，细细品味古诗文文本和主要语句，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的内涵意义，直指古诗作者的内心心灵，进而唤醒学生的内心。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读古诗文的组织者、合作者和促进者，让学生进入佳境，读出意境。

3.启发想象，人境悟情，发挥多媒体的教学作用

古诗文教学中必须唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境相通。情要靠“象”去显示。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程既有情又有趣，学生的思维、想象、情感始终能在语言文本的内部愉快进行。要想使学生更好地理解古诗文，教师可以借助多媒体，制作相关课件，让学生通过声像、视频去了解相关历史、了解过去，这样不仅能让学生理解诗意，同时也能帮助学生拓展课外知识。多媒体不仅可以展示过去的历史，还可以带学生领略一些过去没有去过的地方，帮助他们深入理解诗意。

4.联系生活，模仿创造

我们教师在教授古诗文时要注重在生活中的运用。古诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中的感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文有更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到一定提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的有用知识，便于对古诗文进行了解和理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通和交流，发挥教师的引领者的作用，使学生对学习到的古诗文的认识，进行整合；同时，教师应当鼓励学生提问题，让学生带着问题来上课和探讨交流；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的思想和感情。 在古诗文教学中，教师应该根据古诗文的特点，让学生以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的语文知识和生活实践经验，引导学生自己进行模仿创造，让学生自己通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，便于提高学生本身的激发情感，提高活用语言的能力。