体育教师教学反思行为刍议

房兆勇

自新课程实施以来，越来越多的体育教师了解、认识到了教学反思的重要价值，并付诸了实践。但遗憾的是，笔者在日常的教学工作中发现，体育教师的课后教学反思还存在诸多问题。“这堂课的教学效果很好，除个别学生外，大部分同学都能掌握技术动作”“本节课基本完成了教学任务，除个别环节完成不好外，都实现了本节课的教学目标”“本节课进展顺利，很好地完成了教学任务”等诸多笼统性语言成为体育教师教学反思行为的真实写照。笔者在参与的教学实践和教研活动中了解到，超过一半的体育教师表示会有意识地进行课后反思，30%以上的教师表示正在逐渐关注和反思自己的教学行为，也有个别教师表示从来不会反思自己的教学行为。同时，很多教师，尤其是年轻教师，把写教学反思看作额外负担，为了反思而反思，不仅无法从中得到收获与进步，反而因为应付而浪费了时间。如此教学反思行为的产生势必影响体育教学质量，因此对体育教师教学反思行为的研究势在必行。

一、体育教师教学反思行为的必要性

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“教师作为变革的因素，其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量，同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象。”同时还提出“变化的世界需要变化的生活和教育方式，教师在学校运行与教育改革中起着非常重要的作用，是社会变迁与社会转型对教师提出了新的要求。”在这种国际化教育发展的指导方针下，我国新课程改革不断得到重视，特别是体育教师在技能教授过程中的特殊性需要体育教师不断的对新课程进行审视，不断地对自己的教学方法和理念进行反思，以反思促实践，以实践促研究成为体育教师提高体育课堂教学质量的关键所在。

二、制约体育教师课后教学反思行为的主要因素分析

1.教师观念因素

在传统教育观念的影响下，一些教师还没有确立起反思的意识，不知反思，不愿反思，即便具备了反思意识的教师，其主动性和积极性也不高。

2.教师文化因素

长期以来，在传统的教师文化视野里，教学工作被视为高度的个人行为，并具有较强的独立性和封闭性。受这种教师文化的影响，教师在进行教学反思的过程中，往往特立独行、闭门造车，即使遇到自己解决不了的问题，也不愿意与其他教师进行沟通与合作。

3.学校因素

课后教学反思的进行具有很强的主观意向性和主动性，是对教学认识的提升与飞跃。然而，很多管理者对教学反思的内涵认识并不深刻，学校基本上是将教学反思作为一种工作目标和工作任务强加在教师身上，在这种行政化的制约和推动下，教师很少是发自内心地进行反思性教学，而更多地是为了应付和完成学校布置的任务和工作。

三、提升体育教师教学反思行为有效性的路径分析

1.科研和教学能力的提升是教学反思有效开展的基础

具有一定的体育科研能力是现代体育教师的必备素质，体育科研能力的高低不但成为衡量体育教师个体教学能力的一个标准，也是一所学校办学成绩中的重要一环。我们体育教师应从“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”的高度认识体育科研的重要性，逐步树立“作为一个好的教育工作者既要教书育人，又要开展教育科研”的意识，树立“科研走进课堂，科研融入课改”的理念，积极开展体育科研活动，在体育科研活动中学习理论，听取讲座，搜集资料，开展研讨，归纳总结，提炼成果，全方位、多角度地培养和提高自身的体育科研能力。

反思性教学还提倡体育教师对自己的教学实践活动不断进行自觉的反思，独立自觉地调节和管理自己的教学过程。在此基础上，主动调节教学过程，改进自己的教学，逐步提高自身的教学实践能力。体育教师对自身教育科研能力和教学实践能力的提升是进行教学反思行为的基础。

2.对提升体育教师教学反思行为有效性的宏观分析

（1）加强体育教师自身课后教学反思的知识基础

体育教师应在平时有意识地学习教育学、心理学以及其他学科方面的知识，还应着重锻炼自己较强的课堂观察能力、思维能力、文字陈述能力和交往能力。

（2）形成良好的反思意识和习惯

教学反思是教师能动、审慎地进行认知、加工的过程，也是教师教学经验的再造和重组的过程。所以，教师不能把教学反思作为任务、负担，而应正确认识，乐于反思，形成良好的反思习惯。

（3）恰当地寻求他人的帮助，通过与专家和交流來提升自己的反思能力

体育教师应摒弃闭门造车的传统做法，多与学科前辈和专家进行交流和研讨，在不断的学习和模仿中提升自己的反思水平。

（4）学校应形成反思机制，促进教师反思

3.对提升体育教师教学反思行为有效性的微观分析

（1）从教师自身的角度进行反思

主要就是反思教师上课时教学行为存在的优缺点。在整个教学过程中，教师的课堂导入、准备活动、内容讲解、动作示范、错误纠正、放松活動、归纳总结等，这些行为怎么样，存在什么问题，需要怎样改进等，都是体育教师自身需要反思的问题。体育教师可以根据自己的经验、专业知识等对这些行为进行反思，从而提高自己课堂教学的有效性。

（2）从学生的角度进行反思

首先，可以从学生的兴趣来进行反思。其次，可以从学生学习的效果来进行反思。第三，考虑学生的情感体验。

（3）从同事的角度进行教学反思

由于同事与教师自己所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此，体育教师可以站在同事的角度来对自己的教学行为进行反思。体育教师可以与同事进行交流、观看同事的教学反思记录，来了解同事眼中的体育课堂教学行为应该是什么样子的，与依据自身经验进行的教学反思有什么不同。这样，就能够拓展体育教师教学反思的视野，从而更客观地看待自己教学活动中“熟悉的”“习惯性”的行为，从更深刻的层面反思自身的教学行为。