高中英语写作教学中的跨文化意识培养

王群?王诚

《普通高中英语课程标准（实验）》要求培养学生包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个在内的综合语言运用能力。写作作为语言能力之一，是衡量学生英语综合应用能力的重要指标之一，也是学生语言应用能力提高的一大难题。文化意识则是语言运用得体的保障。在高中英语教学中，写作是教学的重难点。写作的提高见效慢，一方面是语言本身的特点与汉语完全不同；另一方面是学生长期受汉语思维的影响，常写出中国式英语。因此，在高中英语教学中培养学生的跨文化意识，让学生领略不同文化背景下完全不同的人文知识和思维方式并运用到英语写作实践中去，对学生得体运用英语语言，提高英语写作能力就显得尤为重要。

一、跨文化意识

跨文化意识是指“不同文化背景的人在交往过程中所具有的特定思维”。这种思维能够保证交际者准确地交流。Hanvey提出跨文化意识可以分为四个层次。第一，通过旅游或课本了解到异国文化中的一些表面的可见的特点，得到的感受是觉得奇特和富有异国情调。在第二个层次，由于文化上的冲突，看到异国文化中的一些重要但细微的与本国文化不同的方面。这时的反映是情绪沮丧，行为反常。在第三个层次，通过理性的分析达到对异国文化中的一些重要而细微的特点的了解，在认知的水平上感到可以接受。在第四个层次中，通过长期生活在异国文化中的体验，学会以当地人的眼光看待一切，从感情上觉得异国文化是可以接受的。我国著名语言学家胡文仲先生在《跨文化概论》一书中提到“不同文化背景的人们在交际过程中最易犯的一个毛病是误以为对方与自己没什么两样”。正是由于这种跨文化意识的缺乏导致我国相当多的高中生在英语写作中受汉语思维影响，无法用地道的英语写出令人满意的文章。所以高中英语写作教学中，教师不能只停留在让学生了解点文化知识背景的层面，而要让学生了解不同文化间的差异，培养学生的跨文化意识和能力。

二、跨文化意识培养在高中英语写作教学中的重要性

1.跨文化意识培养是新课标的要求

“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的要求，高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力”。从新课标的目标可以看出，跨文化意识培养与听、说、读、写等语言技能同样重要。高中学生要流畅得体地用英语写作，跨文化意识的培养不可或缺。

2.跨文化意识培养是提高学生英语写作能力的关键

在学习运用新的语言时，若不注重跨文化意识的培养，就很容易“将自己的思维习惯和语篇模式带到目的语中”，文化思维的差异会反映在写作中。只有让学生了解到不同文化间的差异，有意识地培养跨文化意识，才能有效地减少汉语思维对英语写作的影响，以英美人的目光和思维方式进行写作，表达自己的观点。因此。提高学生英语写作能力的关键在于培养学生的跨文化意识。

三、如何将跨文化意识培养渗透到高中英语写作教学中

1.跨文化意识地进行语言输入

英语语言输入包括词汇、句型和篇章结构的输入。跨文化意识地进行语言输入是指让学生学习地道的词汇、句型和篇章结构。

词汇的学习不仅要让学生掌握词性和构词法，更重要的是让学生学习搭配，同义词转换和习语。词汇是细节，学生要写出好的英语文章还应注意大量积累地道的英语句型，使用较为复杂的进行结构，如定语从句、状语从句、名词性从句等。如果只能把各种词汇和句型正确地堆积起来，并不能成为一篇好的英语文章，决定文章的整体效果的是篇章结构。英语篇章结构的严谨体现在衔接词汇上。在英语中，无论何种文体都需要大量的连接、转折、呼应的衔接词。要提高英语写作水平，要特别注重衔接词的地道使用。

2.跨文化意识地进行中英文思维方式比较

英语写作与中文写作是完全不同的。英语文章是直线型结构，开门见山，直截了当点明主题。中文文章则是螺旋型结构，表达迂回，让人在一连串的叙述中去揣测文章要表达的中心。这种差异的根源是不同文化背景下的人们在思维方式上的差异。要写出地道的英语作文，就必须要了解英语思维方式。教师在英语写作教学中要让学生比较中英文思维方式的不同点，领会中英文思维方式的差异，才能使学生在英语写作中减少甚至不受汉语思维的影响，构思出好的英语文章。

3.跨文化意识地进行写作训练

在大量向学生输入地道英语词汇、句型和篇章结构，跨文化意识地让学生了解中英文思维方式的差异后，要切实提高学生的英语写作能力最重要的还是对学生进行跨文化意识的写作训练，即训练学生写地道的英语文章。语言学家Krashen指出“语言输入的多少及好坏与否，都要通过输出来检验”。在英语写作教学中，英语语言输入的效果如何，也要通过学生自己写出的文章来检验。要让学生克服汉语思维的影响，写出地道的英语文章，需要对学生进行跨文化意识的写作训练。在写作训练的过程中，教师可以从两个方面着手提高学生的英语写作能力。

首先，教师可以让学生写模仿性的作文。对于头脑中没有多少英语概念的高中生来说，比较有效的一种方法就是先学好的文章，甚至是背诵一定篇目的同类型作文。通过对好文章中的词汇、句型和篇章结构的学习，让学生把学到的东西迁移到自己的写作中去，模仿着写同类或同题作文。

其次，教师要要求学生写的作文符合英文格式和地道的英语习惯表达。写作指导中，教师要时时关注学生构思的文章结构，遣词造句，思维方式是否符合地道英语的习惯表达方式。

文章是思维的体现方式，不同的文化背景决定了不同的思维方式，从而导致不同的写作方式。在高中英语教学中，要指导学生克服汉语思维对英语写作的影响，写出地道的英语作文，提高学生的英语写作能力，首先要对学生进行地道的语言输入，其次让学生领会中英文思维方式的差异，然后再有意识地进行写作训练。在所有环节中，始终要注意培养学生的跨文化意识，把中西方文化的差异有机结合利用起来，才能让学生写出地道的英語文章。