论教育现代化的本质

朱志湘

一、关于现代的解释

一般认为，现代社会实质上就是通常所说的工业社会（industrial society）。现代社会即工业社会。是指以第三次世界科技革命为标志以后的时期延续至今后。其当代大体界定时间应该是20世纪40-50年代以后的时期。

从思想角度来说，人的思想观念充分更新，竞争意识和时间观念加强，崇尚科学、信服真理、追求变革成为人们基本的行为或价值取向。而社会政治普遍表现为较现代的民主政治体制，或者是共和体制，或者是民主议会制度，或者是社会主义民主制等。

其特点是社会科学经济进步、民主思想普遍普及、人文艺术繁荣发达、人的理性和非理性得到充分认识和张扬。表现在形而下的层面，比如人的潜力和意识充分得到挖掘，人的各方面都得到充分发展，经济层面的公司制以其文化管理人的特点得到普遍张扬等。

二、现代化的本质

从现代的定义解释来看，现代的本质即人的本质。现代人相对古代人有哪些思想上的进步，现代人即有哪些进步。

首先是对时间的认识。古代人认为时间是循环的，人的一生分为上世、现世、下世三个阶段。因为古代人的主观时间观，所以他们对现世的苦难并不是很重视，而虚空地寄希望于下世。其次是对生命的认识，众所周知无论西方还是东方，生命虽然得到重视，但却不是最重要的。在普通平民之上还有上帝或者绅士、官员等人文的等级划分，因此普通人生并未得到足够的重视。然后是关于人的发展的问题，过去人的发展基本是固定的，奴隶的儿子就是奴隶，贵族的子女长大后坐享其成。因此一般人得不到充分的尊重和发展。最后是社会经济层面的差异，古代人重农抑商，以血统和身份来规定人，现代人允许不同出身的人自由参与竞争，充分进入社会或教育机构进行学习，从而实现个人的充分发展。

总而言之，古代人封闭、保守、偏执，现代人开放、自由、公正；古代人以自我为中心，害怕变革，现代人重视自我，但是關注身边，渴望变革。表现在社会生活层面，即是“一切以经济建设为中心”的前提下，充分发展人的物质需求和精神需求，充分承认人的正当追求和应得的权利，以人为本。

三、当前我国中小学教育的现状

建国以后，我国引进苏联的教育思想及体系，以马克思思想为指导坚持唯物主义原则兴教办校。尤其是恢复高考后，我国的基础教育取得了长足进展，许多贫民子弟通过寒窗苦读进入了上层社会，掌管政治话语权。

但其本质是应试教育的，长期以来存在以下几个方面的不足：关注孩子全面发展的需求不足，更多是一种知识灌输；文科教育方面思想哲学教育的不足，更多停留在形而下层面，而非智慧的开启、思想的启蒙；以成功或者就业为导向，而非以发展全面的人为导向，人性人本的认识教育远远不够，不是以人为本；严重脱离社会经济生活发展现状，学校里一套、社会生活流行一套，教育实用性实际价值不强。

这样的结果是教育出来的学生缺少创造性，和变通性，综合素质严重不高，尤其是看待问题缺少独立的认识，面对较大的责任时，意志力和掌控力严重不足。

四、解决办法

基于“文科教育方面思想哲学教育的不足，更多停留在形而下层面，而非智慧的开启、思想的启蒙问题。”可以和“严重脱离社会经济生活发展现状，学校里一套、社会生活流行一套，教育实用性实际价值不强。”结合来讨论；笔者认为我们的教育之所以存在非启蒙性，根本原因在于其意识形态性太浓、目的性太强，且其目的是短浅的。从笔者自身经历的职业生涯来说，笔者的认识是，越是伟大的事业越需要真正超越物质层面、知识层面的智慧。就以教师职业为例，提高孩子成绩是一方面，开发孩子的潜能及其智力是一方面。前者只需要掌握必要的科目知识，和教育教学的基本能力，但是后者需要教师有着广阔的视野，能看到更多的对孩子成长有用的知识、观点，从而从更高的高度来引导孩子。从工作本身来说，我们不仅仅是一个教育工作者，我们还是通过教育教学来完成自己的完整的人。如果不能认识到这个问题，那么我的教育就只能唯分数马首是瞻，唯业绩左右摇摆。

即使从“以成功或者就业为导向”来讨论，我们的教育也还有很多的不足很大的提升空间。很多孩子读完高中不选择念大学的原因也基于此，因为他们即使选择读大学，也会发现自己的动手能力不足、认识不够，所学的知识运用性极其欠缺。具体来说，比如一个好的人才，他要有较宽阔的眼界，或者说阅历也好。但是我们的学生每天接触的基本就是学校家庭两点一线，所接触的人无非是父母老师同学亲人，甚至亲人都很少接触，因此社会实践方面极其欠缺。再比如成功的重要方面，意志力培养。固然现在的父母对孩子百依百顺，因为经济条件的提升，有些对孩子宠爱有加，这也是可想而知的。但岂不知干好一件工作，做好一件事，有时需要的是坚强的意志力、越挫越勇坚忍不拔的精神，

“以成功或者就业为导向，而非以发展全面的人为导向，人性人本的认识教育远远不够，不是以人为本”的问题。这个问题的认识不足，其结果是孩子的价值观世界观偏差，他学习和成长的目的有且只有成功这一条可行的道路。因此看不到成功和职业之外的东西。当然，成功和就业是需要的，然而它毕竟不是人生的全部，决定成功的因素有很多，找到一个好工作的因素也有很多，凭什么一定要个个都成功，怎样才能让每个人都有好的工作？换句话说，我们重点是努力拼搏，这样即使不成功，也可以退而求其次，可以有相对现实的存在选择，而不是不成功不行这样偏激绝对的观点。具体表现在教育中，我们的教育表现出许多过于势利的行为，孩子唯有成绩好的才是好学生，孩子只有言听计从的才是好孩子，孩子只有能力强的才应该被重视……岂不知合作需要的是了解问题，参与合作才是最重要的，如果人人都要高人一等才能心安、才能工作，那么我们的工作生活不是乱了套？这种非此即彼的思维模式是过去几十年遗留下来的，是严重不符合社会实际的功利性教育的体现。