浅谈美术教育在幼儿早期教育中的作用

翟羽佳

当前，新的教育理念正在幼教实际工作中深入进行，但也有相当一部分老师和家长，教育理念比较模糊，片面追求孩子语言、计算方面的发展，认为孩子识字多、会数数、能做题就是聪明的好孩子，做手工是浪费时间。下面，就我从教的实践及有关理论，谈谈美术教育在幼儿早期教育中所起的作用。

一、美术教育可以发展幼儿审美情感和艺术的兴趣

幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期，如果他手中拿一支笔，他就会在地上、墙上、黑板上乱涂，如果他拿一块橡皮泥，他会搓、压、捏，年龄稍大一点的孩子，他还可以捏成一件小玩意儿。

在日常生活中，通过引导幼儿欣赏周围存在没的事物和鉴赏，评论美术作品，提高幼儿的审美情趣，在幼儿参加美术实践活动中，使他们在画图画、做手工、自制玩具等创造艺术活动，受到美的陶治，例如，带幼儿到公园游玩以后，让他们画《美丽的春天》他可以画出嫩绿的杨柳随风飘扬，色彩绚丽的鲜花竟相开放还有小燕子在空中飞翔，也有小朋友在放风筝，在他的画中，倾诉着他对迷人的自然景色的向往，一块美丽的花布，几块精美的糖纸，几枚带花纹的贝壳等，孩子在亲手布置过程中，会不断地自言自语：这样的东西好看吗？我怎样才能把它弄的更漂亮些呢？”就这样都在不断变化着的美术内容方式的活动中，引起幼儿对美的惊奇和探究心理，产生对美的追求和表现欲望，因此，幼儿美感在美术活动中得到充分发挥。

二、美术教育可以促进幼儿智力才能发展

幼儿时期是通过手脑并用获得知识的，在动手做的过程中身体发育和智力的发展同步进行，心理学家称之为感觉运动的学习，而在美术教育活动中，幼儿的感觉运动学习包括身体及感官都有得到协调发展，例如，幼儿摆弄粘土，幼儿利用触觉、视觉、感觉，在玩图的过程中获得“软”和“硬”的概念，知道了粘土中水分少就会感觉硬，水分多就会变软的粘土，这样又获得了变化概念，懂得了事物不是一成不变的，而是这种思维能力叫做可逆思维，思维的可逆性和变化，可以为幼儿今后的文化学习，做好智力的準备，幼儿在美术活动中，通过想象和形象思维，有利于右脑的发育，例如：教幼儿画火车，先让幼儿仔细观察车厢的形状像什么？当幼儿看到一节节车厢像一个个面包时，他就会用长方形来概括，使思维和想象能力得到进一步发展。

三、美术教育可以塑造幼儿良好的个性

在美术活动中，幼儿亲手完成一种作品，当他感到自己做的不错，受到成人夸奖时，他便建议起自信心和自豪感，这种“自我承认”的情感是社会情感发展的前提，在美术活动中，孩子有机会在一起学习，互相谈论自己货同伴的作品，在谈话中，他知道其他小朋友的想法和感觉，知道别人可能有和自己不同的想法和感受，也知道大家的意见不必相同，学会尊重他人意见，在使用美术用品和材料时，由于数量限制，他又学会了怎样与他人分享，共同完成一种作品，例如：老师要求每个孩子做不同姿势的猴子哦，有时在爬山，有时在荡秋千，有时在吃桃子等，老师和孩子一起布置了一座生动活泼有趣的猴山，当他们遇到困难时，会促使他们独立思考去解决问题，当他们失败了，还要重新再来，幼儿就是这样反反复复，在一次次的美术实践活动中，初步形成自觉的意识和道德品质，认真细致的工作习惯，以及坚持性，忍耐性及克服困难意志的品质。

四、美术教育可以发展幼儿观察力、想象力、操作力

观察是认识事物的基础，想象是讲外界事物重新组合，创造出新的形象过程，操作表现手段，也是再认识的过程，例如：让大班孩子画《春姐姐》命题画，在绘画前让幼儿欣赏散文《春姐姐》，然后让幼儿根据散文中描述春姐姐外出旅游回来给小朋友带回了礼物，她把大地装扮成什么样的景色，再让幼儿唱《春天在哪里》歌曲，启发幼儿用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找春姐姐已来到人间，然后他们就会用笔画出自己所见、所知和所想的事物，画出嫩绿的小草开满大地，桃花迎春花布满枝头，田里的麦苗扬头挺胸，池塘里的青蛙唱歌，小蝌蚪畅游，老师和小朋友去春游，他们在创作过程中会表现的想象力充分，情感充实，思维积极性高，操作能力强，使幼儿的观察力、想象力、操作能力都得到进一步提高。

终上所述，教师对幼儿进行全面系统的美术教育，早期教育的一个重要组成部分，对幼儿成长起着重要作用，而那些家长和教师恰恰忽视了这一作用，片面追求识字、算算术，只有让他们加深对美术教育的理解，认识其重要性，才能走出误区，采用正确的教育观点和多样化的教育教学方法，让幼儿体、智、德、美各方面都得到发展。