声情并茂地走进愉快互动的课堂

张小琴

小学语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。其特点就是打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，让学生变“被动学习”为“自主学习”，从而达到小学语文教学高效课堂的教学效果。因此，教师充满感情的语言画面，能使学生产生画面感;通过教师丰富的面部表情，学生就会产生境界感;教师使用恰当的肢体语言，学生就能产生主动感。只有采用灵活的教学方式方法，融会课文内容与时代背景，声情并茂进行教学，才是行之有效的教学方法。

语文学科是一个充满魅力如诗如画的学科，如今我们走在新时代，语文学科也就在新思想的指引下自然而然走进了新课堂。新课堂中的小学语文教师的语言、表情、动作就像拨动学生情感之琴弦，点燃学生智慧之火，课堂就能如闻其声如见其人，声情并茂融会贯通，并且真正走进小学语文课堂。小学语文教师在语文课堂融入声情并茂，学生既得到艺术享受又学到语文知识，真正承载更多思想、人文、生活、知识的内涵真谛拓展。作为一名小学语文教师，在小学语文课堂上应该倾注自己的全部情感语言、表情动作，在品读文章中分析作者写作意图，融会贯通领悟文字的内涵，同时也要学习一点表演，丰富自己的情感，感染学生，在语文课堂中潜移默化提高教学能力，提升语文素养，从而使学生在语文课堂上学有所思、学有所得、学有所长。

一、教师充满感情的语言画面，学生就会产生画面感

学生在老师充满感情的形象描绘中，仿佛身临其境般的感受到作者的行踪和情感对话。例如教师教学人教版二年级下册《日月潭》这篇课文。首先应该做到图文并茂，让学生感受到祖国山河秀美，景色诱人，带给学生美的享受，从而激发学生的爱国热情，学生从而为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，进而奠定整节课的情感基调。还可以声像结合，感知课文。根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的教师高水平的背诵课文，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。还要图文并茂，使学生有身临其境的感受。赏析课文《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，这时，教师让学生读后看图和多媒体画面，再来体会日月潭哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，激发学生的求知欲，学生情不自禁融入文章之中。课文重点是二、三、四自然段，采用Flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。多媒体技术能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，开发想象潜力拓宽生活见闻，实现“情境教学”从而顺利地再现课文中的事物。著名教育学家皮亚杰则说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”心理学表明：成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果不佳。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，再激发学生的学习兴趣，营造生动、活泼、直观的教学氛围等方面有着其他媒体所远远不及的优势。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。由此可见，多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所獲取的信息量，比单一地听老师讲要强得多。因此，教师要善于正确地利用这一优势，来激发学生的学习兴趣。

二、教师通过丰富的面部表情，使学生产生境界感

有一个公式这样描述：信息的总效果=7%的文字+38%的声调+55%的面部表情。由此可见，教师通过丰富的面部表情，向学生有声有色介绍文本非常重要。这个公式形象表明面部表情在信息交流中的特殊作为。小学语文课堂上，教师适当的面部表情融入课堂中，学生思想会情不自禁在教师挖掘情感中进行体验并入情入境升华。

教师在教学中的一言一行、一举一动，尽在学生的视线之内。有时学生把教师作为欣赏对象，有时学生又把教师作为模仿对象。如何让学生做到40分钟课堂精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。教师的魅力在于激情。有了激情教学活动就会生动形象，富有感染力;若课堂上教师没有激情，语文课堂如白开水，无滋无味、平平淡淡。比如在教学《雪地里的小画家》，教师的言行和动作相结合，学生清楚明白马儿的脚印像月牙，小鸡的脚印像竹叶，鸭子的脚印像枫叶。由此可见，教师的面部表情和眼神密不可分。人的面部表情是检验一个人的心情的晴雨表。有经验的教师步入课堂，总是努力做到微笑中流露热情，严肃中显露慈祥。教师教态亲切自然，课堂气氛轻松。教师传递信息就容易被学生接受和理解，就会让枯燥无味的知识在轻松愉快的课堂中被学生很快接受。

三、教师使用恰当的肢体语言，学生就会产生主动感

肢体语言是无声的语言，在语言和文字为主的小学语文课堂教学中，肢体语言具有特殊的功能，教师丰富的肢体语言就会使课堂效果更生动、更形象、更具体。教师在教学实践中，充分合理运用手势语言，做到科学、准确、适度讲授教学内容从而突破教学难点，都有一定的辅助作用。小学语文教师的肢体语言应像指挥家的指挥棒那样，拨动学生情感之弦，激活学生的想象思维，强化学生对所学知识的理解和感受，这样更快更强更高地提高小学语文课堂效率。在语文教学中教师肢体语言有机配合肢体动作、目光表情有机结合，创造和谐之音统一艺术，教师驾驭肢体语言和声情并茂的教学过程如虎添翼，就会实现小学语文教学课堂的人文性、工具性和完美性。

小学语文学习是学生学习生涯的重要阶段，它为学生的学习历程奠定了重要基础，而小学语文教师的教学方法直接关系着学生的学习效果。提升小学语文课堂效率，转变教师教学观念，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，融会课文内容与时代背景，声情并茂进行教学，才是行之有效的教学方法。