小学生座位编排的现状及对策

刘正武

小学生的座位编排是班主任管理工作的一项重要内容，学生的座位编排是否科学、合理、有效，将直接决定着一个班级的凝聚力和向心力，对于打造良好的班风班貌，调动学生学习的积极性，促进学生身心健康发展起着不可忽视的作用。根据我近两年调查发现，目前由于业界内缺乏规范性和指导性的的约束机制致使教室内小学生的座位编排还存在着一些令人担忧的现状，具体表现在：

一、座位编排简单化。学生的座位编排其实是一门科学、一门艺术，良好的座位编排不仅能促进学生的身心健康发展，而且能起到很好的育人作用，但是由于一些教师对座位编排工作的意义认识不足，往往做起来显得过于简单化，这不仅弱化了座位编排的有效性，而且有可能伤害学生自尊心、打击学生的积极性，影响良好师生关系的建立，损坏优秀班集体的形成。如有的教师单方面按小学生身高编排座位、有的单纯按成绩编排、也有的按小学生性别编排，往往重视了一方面因素而忽视了另一方面的因素，缺少统筹兼顾，全面考虑问题的做。

二、座位編排随意化。由于教师对小学生座位编排缺乏严肃认真的态度，不分时间和地点，全凭自身的性情安排学生座次，自由度较大，泯灭了座位编排在教育教学中的有效。

三、座位编排人情化。随着社会的发展，腐败现象渐渐渗透到校园的每一角落，一些家长通过托人情，找关系、送礼请客等不正当方式，要求班主任为其子女安排所谓的人情座，满足个人的要求，当然对于那些身心有特殊缺陷和疾病的小学生，是无可厚非的，但一些家长不管自己孩子的特点，单方面提出要求，如靠前排，坐正中，一定与谁同桌等等，无视他人的利益，这些都是绝对禁止不能提倡的，如我班有一个男孩身高出众，其母却要求教师安排在前排就坐，当问起原因时，回答是为了让教师更好的监管，不仅影响了别人视线，而且其好动特点很具破坏性。

四、座位编排歧视化。一些教师把座位编排当成一种变相体罚学生的手段，当我们走进教室时，常常会发现这样一些现象，在某个角落里会离群的独坐着一个小学生，当我问及他时，同学们都说他是不受老师欢迎的学生，乍一看去好似被打入了冷宫，这些小学生往往在上课时，要么不停地做一些小动作，要么发出一些怪声，或许是感觉孤独，或许她在对抗老师对他的不公平待遇，竭力想引起大家对他的注意。还有的教师按成绩优劣编排学生座位，让那些成绩好的同学，随意挑选自己的座次，相反对那些成绩差的同学往往是没有挑选的资格，常常分散在教室的各个角落里，他们表现出一种自卑，焦虑和不安。更有甚者，一些教师专门把那些问题学生编排到到一起，他们的桌位横七竖八的挤在在一起，常常给班级制造很多小麻烦。

针对以上问题，作为一名班主任，那么如何才能科学、合理、有效的为学生编排好座位呢？具体应采取以下对策：

一、坚持公平原则。众所周知，教育公平是社会最大的公平。作为践行教育公平的教师，首先应公平的对待每一位学生，杜绝搞关系座、人情座、一个班级其实就是一个小社会。一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，基础有好有差，接受能力有快有慢，与老师的关系可能也有亲疏之别。但是，班主任在编排座位时必须坚持公平公正，一视同仁的原则，不能把好的座位留给高官、富商的儿子，也不能把前面的座位只安排给成绩好的或与老师亲近的学生。二、尊重学生人格。在编排座位时，教师要不偏爱好生，不歧视有问题的学生。充分考虑学生的心理素质及所处的家庭环境。对于那些本身学习压力就大、性格比较脆弱、家庭悲剧、童年不幸等有心理缺陷的学生，若是因为排座而感到不适，就会产生心理压力、自卑感，感到教师、同学在歧视、忽略他们，以致产生厌学、自暴自弃的情况，影响学习以及个人成长。所以，教师在编排座位时，要让这些“特殊”的学生心里上得到尊重，最好多征求他们的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。所以在每次排座位时，综合考虑每个人的看法，会使座位编排更合情理，符合更多人的要求。

三、采取互补方式。编排同桌座位应关注不同学生的个性特征，比如有的好动、有的好静，有的性格外向、有的性格内向，有的爱好广泛、有的生活范围狭小，有的心胸宽广乐于助人、有的心胸狭窄比较自私。要注意不同气质、性格和能力的学生之间的搭配，使其能够互补、互助，发现和矫正个性上的缺点，促进心理健康。特别要引起注意的是不能将气质类型极端的学生安排在一起，即不能将两个同为胆汁质或同为抑郁质的学生，或者两个分别为胆汁质、抑郁质的学生安排为同桌，因为这样不利于他们之间的交流、合作与发展。经过努力，那位性格内向的同学开始在班上发言了，他的学习成绩也逐步提高了。这个案例给我们以启示：在座位编排中，要根据学生的性格特征，采用适合他们性格互补、有助于他们共同发展的方法编排座位。这样的座位编排方法可以使同学之间相互了解、增进友谊、取长补短，并为建立良好的班风和提高学生的学习成绩奠定基础。

四、适时调整座次。学生座位编好后，不能有一劳永逸的懒惰思想，要实行动态管理，要根据学生的变化，适时地重新排列组合，定期进行整体流动，以全面调整学生的视听方位，扩大学生的交往面。但又不能过于频繁，轻率随意，那样会无端造成学生、家长和教师的猜测、议论，影响大家的心情，给人一种潜规则的感觉。况且座位调整过于频繁往往会造成学生心理上缺少安全感，同时带来情绪上的不稳定，课堂上注意力不集中等一系列问题。因此调整学生座次要有计划性，一般以一个月为宜，最长的座位编排，最好不超过两个月，因为青少年时期的学生，身心变化都是很快的。周期过长，会滞后于学生的成长。

总之，座位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，真诚地尊重每一个学生，综合考虑小学生的多种因素，积极探讨科学编排座位的艺术，营造和谐的学习气氛，才能充分发挥座位编排的有效性，这样既能满足学生的愿望，又能促进良好班风的形成