浅谈农村小学撤点并校后语文课上的分层教学

李记莲

为促进义务教育均衡发展，优化农村教育资源配置，2001年中国《国务院关于基础教育改革与发展的决定》首次提出“因地制宜调整农村义务教育学校布局”即“撤点并校”政策，各地开始逐年推行合并农村小学的措施。大部分农村小学在保留低年级的基础上，将中高年级学生集中到中心小学或部分保留的完小住校读书。

我校是县内第一所寄宿制村级完小，并校后的班级学生来源于新村小学、大水田小学、枫木寨小学和延村小学四所学校。学生的学习习惯各不相同，知识基础参差不齐。就当前语文教学而言，如何面向两头，特别是面向中下等学生，提高学习兴趣，提高教学质量，应该是我们的重点。在寄宿制小学如何开展语文课上的分层教学呢？

一、了解学生基础，为分层教学做准备

根据自己的观察和学生的交流，切实了解每个学生的知识基础、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，从而对班级中每一个优等生，中等生及学困生的优缺点都心中有数，为实施分层教学掌握了相应的尺度，为设计分层教学打下了基础。

二、认真备课，制订各层目标，发挥主体作用

分层教学的关键任务是全面提高每个学生的语文素养，促使每一个学生都能得到最优发展。目标的实现正是学习水平和学习成绩提高的标志，学习水平和学习成绩是无止境的，要使每一个学生都能得到最优发展，教师必须对每层学生制定不同的目标，而且具体到字，词，句，段，篇。例如，在同样是积累词语的教学中，我们引导学困生对教材文本上出现过的词语，能达到知道词语意思，会听写就可以了；对于中等生，则要求在记忆教材文本词语的基础上，通过一字组多词的练习，适当地积累更多的词语；而对优等生来说，我们还要求能举一反三，触类旁通，能说出一些词语的近义词和反义词，并能在具体的语言环境中运用。恰当的教学目标会使学生自己对自己目标的实现充满信心，学习的兴趣也会增加，主体作用也会得到充分的发挥。当然，作为教师要充分了解并牢记每一位学生的目标，在学生的学习过程中不断给予鼓励，树立信心，从而帮助学生逐步实现目标。

三、设计分层作业

实施分層教学的关键是要提高学生的学习兴趣。让优等生吃得饱，让学困生能消化，在课堂教学中关注每个层次的学生，设计的作业有梯度，不同的认知水平的学生相互学习，取长补短。分层教学特别要关注中下学生，因为他们学习基础差，成绩跟不上，不同的作业设计对于中下学生信心的树立，学习兴趣的培养，都能起事半功倍的作用。优等生作业设计也是如此，多从方法上引导，多发挥他们的主动性。比如，容易的课文让他们自学，让他们当小老师；重复的题目可以少做，让他们解放出来，有更多的机会领悟语文的妙处。作业设计也不应过高，而要让其通过努力刚好能实现目标，才能激起学生求知的欲望。

四、开展分层评价 鼓励学生进步

在课程评价手段上，注重多样化和灵活性。在课程评价主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。评价中要注意中间的过程，而不是分数，比如作文，根据不同层次的学生，你的给分标准可以不同。对于学困生，最重要的是通过你的评价，点燃他信心的火炬，照亮他爱语文的心。学语文如果连写字都不会，那怎么学阅读和作文呢？考试的成绩又怎能上去呢？作文时，也减低了要求，开始只要通顺，只要有真情，可以给跟优等生一样的高分，还让他在学生前面读自己的习作，这样打消了怕作文的心结。实践证明，恰当的评价可起到事半功倍的作用，同时多跟家长沟通，学生取得一点进步，适当地给一点奖励，激发学习积极性。

总之，作为教育者每时每刻都要面向全体学生，关注全体学生的全面发展，主动发展，让每一个学生都学有所获。