新课改，新理念，新评价

黄安业

在我们的传统教学中，对学生的评级往往两极分化，要么“太好了”“好聪明”，要么“真笨，这么简单的问题还不会”“你蠢的不可救药”等，新课改呼唤有活力的新课堂，新课堂需要“以生为本”的新评价，在《语文新课程标准》中指出：教师对学生的学习表现，应以表扬、鼓励等积极评价为主，运用激励性评语促进学生全面发展。因为教师的评价语言直接影响着学生的学习积极性，如果我们教师的评价语言精当，具有亲和力、吸引力，在课堂教学中恰当的使用课堂评价语言，就能够激励学生满怀信心，使学生主动参与教学过程，让课堂焕发活力，促进学生的学习与发展。

评价语言是教学活动评价的重要组成部分，同时也是教学中最为直接、使用频率较高、对学生影响较大的一种方式。然而，不可否认，在实际的教学过程中仍然存在不少的问题需要解决，只有将教学过程中存在的问题明确化，才能够有针对性的开展相应的措施，因此，在教学过程中，具体存在以下几个方面的问题：第一，教师对学生的评价往往存在一定的含糊性，进行评价的目的就是在与让学生了解自己所做的行为在哪方面还存在缺失，然而教师给予的“很好、棒极了”等评语，没有具体说明好在哪里，也就使得学生的能力无法得到提升。第二，在教学活动中的主体是学生，学生往往在学习中会受到自身生理心理、思维方式等方面的特点影响，需要较长的时间才能将心中所想的想法表达出来，而教师为抓紧课堂时间，对学生的回答往往急于下结论，轻率的对学生回答的问题给出评价，导致学生的思维方式没有得到良好的培养。第三，教师在评价过程中，所运用的评价语言太过于贫乏，没有有效发挥评价对学生的激励作用，使得学生在同样的评语下丧失做好作业或者回答问题的积极性。

因此，面对新课改，新理念，我们教师应该采用科学精当的评价用语来辅佐学生进行更好的学习，下面我就针对这一问题谈谈自己的看法。

课堂评价用语，主要是指在课堂教学中，教师针对学生在课堂上的表现所进行的语言评价，恰当合理的评价用语能够保护孩子的自尊心，能够激发学生的求知欲望，相反，教师未加思考的评价语言，则会挫伤孩子们的自尊心，遏制他们的欲望。因此，在学习人教版小学语文教材时，我采取了这样的做法。

一、运用丰富的评价语言

评价语单调、贫乏是课堂教学的大忌，“很好”“不错”等类的话对学生起不到激励作用。随着新课改的实施，教师、学生和课堂教学都发生了明显变化，有的教师在活跃的学生面前束手无策，他们没有真正理解赏识教育，雷同、重復的表扬充斥课堂。这种评价用久了，学生就失去新鲜感，课堂气氛也就显得沉闷、程序化。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常用这样的语言评价学生：“很不错，你读的很有感情，符合人物的特点”“ 你的朗读水平越来越高了，课下一定下了不少功夫吧？”“你的回答很精彩，真棒”“你的思维很敏捷，这么难的问题你都能回答上来”等。这样的语言学生如沐春风，充分调动了他们的学习积极性，提高了课堂教学效率。

二、评价要因人而异

我们的学生，由于家庭环境、智力因素等条件的限制，存在差异是很正常的，因此，对他们的评价不要一概而论。与此同时，教师在采用评价用语时，应该客观的指出学生回答问题的长处与存在的特点，所用的语言应该简洁明了，让学生能够听得明白，除了要保证语言的简洁之外，还要使得评价用语达到准确性这一要求，能够提醒学生，帮助学生及时发现错误，提高回答的质量。在学习人教版小学语文教材时，我本着“鞭策优秀生、激励中等生、宽容后进生”的原则评价学生。例如那些平时不爱说话的学生发言了，即使有一点合理的地方，我也要积极鼓励，那些学习成绩好的学生评价则要严格一些。

三、教师评价以学生为主

教师的课堂评价语言，要想发挥实际预想的效果，首先教师要做好自身方面的准备。教师是课堂的主导者，在实际教学过程中，教师要善于在恰当的时机、恰当的场合，用有针对性的语言就评价学生的回答，这就需要教师在备课阶段掌握基本教学目标，熟悉上课流程，与此同时还要提高自身的能力，可以根据学生的回答能够一针见血的指出学生回答中存在哪些方面的不足之处。其次教师的评价语言要想达到鼓舞学生的作用，这就需要教师在了解学生的基础上，用实事求是的评价语言去评价学生的回答，从而激发学生的学习兴趣，要注意的是教师在评价用语的选择上要注意尊重学生，要采用温和的语言，去鼓励学生发扬自己的长处或者提醒学生注意自己的短处。

总之，在新课程改革之下，我们的课堂教学方式在这一思想的主导下发生了很大的变化，因此，我们教师的评价用语也要与时俱进，跟随上时代的步伐。作为一名人民教师，应该不断提高自身方面的专业能力和素养，恰当的使用课堂评价用语，所以在今后的教学活动中，我将继续探讨评价这一门艺术，争取让我们的评价语言越来越精彩，促进学生的学习得到更好的发展。