北京市中小学生综合素质评价教师典型案例

刘霞

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，我们在构建班级综合素质评价制度方面进行了一些有益的探索，有力地促进了班级教育质量的提高。

一、制订详细的《初二2班综合素质评价量化表》，充分调动全体同学的积极性

请求年级教师、学校领导、家长的共同协助，建立“学生综合素质评价”网络。

1.根据班级具体情况讨论制订详细的“学生综合素质评价”实施方案，有力促进课堂常规管理

“学生综合素质评价”实施方案：

考勤制度：学生必须遵守學校规定的考勤制度，不迟到、不早退、不旷课;因病不能到校上课，三天以上必须有医院诊断证明、家长签字;事假要先办理请假手续，一天由班主任批准，二天由年级组批准，三天以上报政、教两处，如有特殊情况未能先请假的，事后要由家长补办手续。

卫生保洁制度：全天保洁，发现脏物，及时清扫整理;教室卫生做到“六洁”，即墙壁、玻璃、地面、窗台、讲台、黑板清洁;教室卫生做到“三齐”，即桌子、椅子、门窗整齐。

财产保管制度：课桌椅定人保管，不得随意调换;专人管理：电教委员管理电教设备，卫生委员管理卫生用具，体育委员管理运动器材，生活委员负责把门锁好。

损坏公物赔偿制度：对于损坏或丢失公物班级由生活委员或学生本人及时反映给总务处，以利于查清责任和处理;凡班级里损坏或丢失的公物，应负责赔偿：无故损坏原价赔偿，有意破坏公物的加倍赔偿外还要给予纪律处罚;

违反纪律的处理办法的有力落实制度：打架斗殴、考试夹带偷看、吸烟喝酒、偷窃等行为记过以上处分。

2.建立班级评价工作小组汇总全班学生常规量化评价

附：2018-2019秋初二2班综合素质评价量化表

建立班级评价工作小组 ，从加分减分两大方面制定详细的评价标准，并把评价量化表张贴在班里的学习园地，实时公开学生的加减分情况，增加透明度，让班级全体成员都成为监督的主体，以确保评价公平公开，促进班集体朝着良性的方向发展！

“学生综合素质评价”是一项繁杂的工作，涉及全体同学的成长进步，既有教师对学生的评价，又有学生自己的评价，还有学生之间的互评等。我的做法是充分调动全体师生的积极性，把“学生综合素质评价”工作变成主动行为。

通过各种形式提高大家对“学生综合素质评价”工作的认识，每周由检查小组对全体同学的的分数进行公布并对前三名同学进行奖励，对班里大家存在的共性问题以班级探讨形式作出总结并提出改进意见和希望。

班集体里既对不同学生进行横向评价，也对学生个体的成长进步进行纵向比较，每周总结，表扬鼓励先进，反思改进问题，有力地促进班集体朝着积极向上、健康良好的方向发展！

发动同学之间互相监督，积极评价，把评价小组单纯检查工作变成大家帮助评价的工作，促进班级工作走上规范化、科学化的管理轨道。

营造班级公平、民主、和谐的人际关系，坚持用一个标准评价学生，摆事实讲道理，消除学生的逆反心理，用实物（比如改错本、mini订书器，笔记本等学习用品）奖励机制鼓励学生自省，大胆把自己存在的问题说出来，以求得到自己真正的成长进步，同学们由之前应付着干变为心甘情愿地干，由怕查出问题变为主动暴露问题，从而保证了“学生综合素质评价”工作的顺利开展。

二、建立《初二2班学生成长记录册》，促进学生全面发展的评价体系

“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信！”（《基础教育课程改纲要（试用）》）为了发现学生潜能，我班建立《学生成长记录册》，并把学生在各种竞赛、“四节”中的表现录入成绩记录册，给学生全面积极的评价！

体育节表现优秀的体育健将可以在“运动健康”栏获得相应的成长值，科技节上参加比赛获奖的同学可以在可以在“创新发展”栏获得相应的成长值，艺术节上参加比赛获奖的同学可以在可以在“审美表现”栏获得相应的成长值，读书节上认真阅读，团结协作、用心写《读后感》可以在“交流合作”栏获得相应的成长值：班里排名冠军选手加5星，亚军选手加3星，季军以下参与选手加1星。

每一个同学在这个《记录册》里都能找到自己在某一方面的闪光点，极大地建立了学习自信，鼓舞了学习的积极主动性！

综评工作注重年级组综评平台的个性化打造，取得了家长和学生的重视。综评工作的严肃严谨，充分调动了学生、家长、老师们的大力配合和积极支持，学生的综合素质取得了较为满意的提升！

综合素质新型的评价方式，成为"为每位学生有个性的发展服务"的课程改革目标的助推器，有利于促进学生的可持续发展，帮助学生全面健康成长，让我们在工作中继续探讨更高效有用的创新做法，促进学生的进一步发展！