小学低段语文教学策略初探

杜丽

部分家长或者老师认为，一二年级所学的知识是小学阶段学习中最少的、最轻的，所以，应该把自由还给孩子们。殊不知，教学就像盖一座高楼大厦，地基没有打牢，楼房又怎么能稳固呢？同样的，小学低年级语文的教学也是重中之重，我结合自己的已有经验，对小学低段语文提出了以下几点策略。

一、拼音教学

低年级学生的作业反映是最真实的，他们喜欢，就会认真去做;他们不喜欢，就会走神、磨蹭，拖拉。所以，教学必须充满童趣。

1.编顺口溜

比如在教学《b p m f》这课时，对于如何区分b和p，我就给孩子们出示了顺口溜：右下半圆bbb，在此基础上，学生很容易的就能说出来，右上半圆ppp。同时，这也有助于后面的d和q的学习，学生在课堂上能够自己编出来，这也有助于加深孩子们的记忆。

2.利用课本插图讲故事

比如在学习前鼻韵母这部分内容时，可以让学生们观察情境图并思考：上面有谁？他们在干什么？这样，学生说的话里就会涉及到要学的拼音。在区分un和?n时，教師可以编故事：飞来一只蚊（un）子，蚊子叮了两个包（表示?n上面的两个点），看到两个包上面的血，我就晕（?n）倒了，这样学生就轻而易举的学会区分这两个拼音的读音与写法了。

3.做游戏

比如，在学完声母后，可以让学生做拼音卡片，在做的过程中也就加深了对声母的认识，之后就可以教学生玩拼音牌的游戏，比如按正确的顺序放拼音牌，在固定的时间找出固定的几个字母，听音找字母等。另外，还可以让学生用小棒、毛线、手势摆出相应的字母。

二、识字教学

识字是语文学习的开端，是语文学习中最基本的一项能力。但是，识字本身是很枯燥的，加上学生的自制力比较差，所以语文教师必须采取科学的识字教学方式。

1.识字联系生活

汉字源于生活，所以识字教学应该回到生活，要鼓励学生多观察周围的事物。如在教学中，我们可以让学生轮流发作业本，互相认识同学的姓名，引导学生注意店名、食品包装袋上的汉字等。

2.巧用联想与图示进行识字

在小学语文教学中，学生接触最多的是象形字与会意字。其中，象形字源于图画文字，会意字则是把几个会意字或象形字根据一定意义组合成有新读音、新意义的字。所以在教学这些字时，要给学生留下一定的想象和探究的空间。

3.反复练习、巩固识字

为了避免学生学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词只有在反复运用中才能得以巩固。

三、阅读教学

1.结合经历，联系生活

生活经历是学生认知世界最为真实的体验与感受，也是容易引起学生共鸣的教学资料。以一年级上册《升国旗》这课为例，所有的学生都有升国旗的经历，这就为阅读教学的开展奠定了基础。在教学中，我专门把这课定在了周一升国旗后进行讲授，让学生说一说自己在升国旗时应该做到哪些，这一下就激发了学生的阅读兴趣。

2.利用课本插图，借助自己的生活经验进行猜读

例如，一年级下册的《小蜗牛》是一篇连环画课文，在阅读教学中，小蜗牛的特点孩子们是都知道的，教师可以直接预设问题：故事的主人公是谁？每幅图是什么季节？想象一下主人公会干什么呢？最后他成功了吗？通过这样的学习，学生基本上可以看图把故事复述下来。教师还可以让学生分角色进行表演，让学生充分体验和感受阅读的快乐。

3.家校联合、亲子共读

从一年级学完拼音后，就要求家长和孩子每晚读一个小故事，一是巩固拼音的学习，二是扩大孩子的阅读量。另外，我们学校对每个年级的孩子设定了国学诵读，而一年级是诵读《百家姓》以及晨诵读本上的古诗，所以我就让孩子们在早读练习，晚上回家进行巩固，经过一学期的学习，收益颇丰。

总之，教学有法，但教无定法。在实际的教学过程中，我们要不断总结经验，探索、创新教学方法和教学手段，促进小学生学习的积极性和主动性，提高小学语文教学的效率。