被孩子们“冷落”的轨道游戏

侯甜甜

一、被孩子们冷落的轨道游戏

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域。咦，没有一个小朋友去玩轨道游戏，我发现洛洛正在做计划，于是我走到洛洛边问他：“你今天做的是哪个区的计划呀？”洛洛：“我想去美工区”可是美工区已经人满了，你要不要去轨道游戏玩一玩？”我说。洛洛摇了摇头，很不情愿的样子。我说：“你今天就去试一试吧，我和你一起玩！”洛洛勉强的答应了。进了轨道游戏，洛洛有一些手足无措，我拿起轨道说：“咱俩试着将轨道连在一起！”搭了半天好像一直都是我在搭，洛洛总是抬头望望对面的建筑区，于是我意识到我错了，洛洛对轨道游戏一点都不感兴趣。

分析：作为一名新入职的教师，我太过于注重区域游戏的完整性了，忽视了孩子的兴趣，去选择了一个不喜欢的区域游戏。所以我明白了，不能勉强让幼儿去做不喜欢的事，只有幼儿自己喜欢内容的游戏，幼儿的思维水平及主动学习的意识才能有高质量的发挥。而且，有效的师幼互动不是教师代替幼儿玩、指挥幼儿玩。而是去了解幼儿的兴趣点，了解幼儿的想法，支持幼儿自己的主意，从而自信的探索、表达。

二、探索轨道游戏的趣味

第二天，我又问：“有没有小朋友想去轨道游戏试一试啊？昨天我和洛洛一起搭的轨道，今天谁想和老师一起玩轨道游戏啊？看看谁是那聪明的小朋友。”这时，刚吃完早饭的果果举手说：：“我想去！”我惊讶的看着果果问：“你想去？可是你从来没玩过轨道游戏啊！”果果点点头渴望的看着我说：“我想试一试。”

游戏开始了，但是我发现果果拿着轨道左看看右看看，刚摆好了一个简单的轨道就又拆了，接着又不停的摆弄着，就是不见果果拿起小球试着滚一滚。于是我好奇的问：“果果，你为什么总是把刚搭好的轨道拆掉啊？”果果说：“因为我觉得我搭的轨道不好。”“我觉得你搭的轨道虽然简单，但是肯定能通小球，你愿意试试吗？果果点了点头说：“那好吧！我试试！” 于是，我就在旁边一直观察着果果。他不再一会儿搭一会儿拆，而是愿意拿起小球试着在轨道上滚一滚，不停地在变换轨道的方向，改变小球的轨迹，看到小球在轨道上“行驶”果果开心极了。

分析：鼓励幼儿大胆尝试新鲜事物，让幼儿自己探索，教师观察幼儿需要帮助时再介入，培养幼儿遇到困难不退缩，敢于想办法动脑筋的好品质。游戏中，教师正确的引导幼儿，延伸幼儿的兴趣。

三、有意思的轨道游戏

后来，果果好像对轨道游戏产生非常浓厚的兴趣，今天又来到了轨道游戲。但是果果这次并没有一上来就摆弄轨道，而是发现了可以参考着轨道游戏的说明书，上面有许多搭好的轨道图示。他翻了翻，选择了一个比较简单的轨道开始搭建。最后看见小球顺利通过每一条轨道时，开心极了，试了一次又一次，还叫旁边的小朋友也来看一看他的成果，“看看我搭的轨道棒不棒！我给你演示一遍，看好啦！”果果骄傲极了。于是我也走了过来，看到他搭的轨道我竖起了一个大拇指说：“果果，你真棒！”趁他兴趣正高时我又说：“你还能不能搭出一个更棒更有难度的轨道？给我们看看。”果果自信的点点头说：“我能！”说完，匆匆忙忙的又拿起说明书，仔细的翻阅起来，并按照图示上的轨道认真的，一步一步的搭建。

分析：在回顾环节中教师要关注幼儿的情感态度，接纳和鼓励、认可孩子的学习过程。教师在幼儿遇到困难时要放弃先前的计划时要马上肯定幼儿的上一个动作，和幼儿一起寻找解决问题的方法，这时候教师可以给幼儿搭设解决困难的台阶，为幼儿成功的游戏，建立自信心和成就感。区域游戏活动也是教师进行社会性教育的一个重要途径。要把握幼儿的学习特点，对不同的孩子，在材料的投放和搭建台阶方面要有适宜的挑战性;教师在游戏中帮助幼儿把计划和操作过程建立起联系，同时注意教师与每一个幼儿的互动方式是不同的。在进行游戏中，教师充当观察员的角色，通过观察发现孩子们的经验，兴趣及问题。

四、轨道游戏里的“争吵”

有一天又出现问题了。“老师，文奇抢我的轨道玩具！老师，文奇把我的轨道弄倒了！”禾禾生气的说并把我拉到了轨道游戏前，文奇看到我也提高了嗓门指着禾禾生气地说：“禾禾总是不听我的，还不让我搭轨道！”“你还把我的轨道弄倒了！”“我又不是故意的！”争吵又开始了……我蹲下来拉着他俩的手，安抚一下情绪，心平气和地说：“这样的争吵非常不友好，而且你们还打扰到了其他小朋友游戏。”原来是合作出现了问题，后来，在回顾时，将他们的问题和小朋友一起讨论：“如果是你在游戏中和你的合作伙伴发生了这样的问题，你会怎么做？”小宝说：“如果是我，我不会和好朋友吵架，因为这样会破坏友谊。”乐乐又说：“我会先听他说话，为什么要抢我的轨道玩具。”航航说：“如果我是文奇，把轨道弄倒以后我会先向禾禾道歉，说我不是故意的，这样禾禾就不会那么生气。”

分析：当幼儿间有冲突或告状的时候，教师不要使用权威去主观评定，而是帮助幼儿先认识自己的情感，然后再请幼儿静下来讲想法，和幼儿一起寻找适宜的解决方法，比如和幼儿一起回顾班级规则、让幼儿自己判断哪样是适宜的行为。

大班的幼儿是对“规则”是非常敏感的，他们有平等、公平的意识，因此他们愿意一起共同制定规则，并有约束自己自觉执行规则的意识，他们也会主动制止没有执行规则的伙伴。当然，游戏中他们肯定会有冲突、争执，这时教师不要用大人的权威而要幼儿一起回顾规则，孩子们马上就明白了，他们会欣然按规则行事。而且大班幼儿自控能力强，合作能力强，认知积极性和能力增强，抽象逻辑思维也开始发展。幼儿喜欢在集体环境中生活、学习，喜欢主动和同伴建立友谊。愿意为集体做事，有一定的责任意识、集体荣誉感，幼儿有困难能积极寻找帮助，并乐意帮助别人。

现在每天都有小朋友做计划进入轨道游戏中设计不同的新轨道，搭建时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。发扬孩子爱研究爱钻研好动脑的好品质，让幼儿成为有智慧的问题解决者，生活的小主人。