浅析幼儿泥趣个别化活动项目化学习的实践与研究

汤依雯

一、项目开展背景

由于现在的城市和居民区不断的开始建造新的楼房样式，使得许多的小朋友也有条件去住到属于自己的新家。“家”是每个孩子们最温馨的港湾，同样也是孩子们最亲亲密的家园，是他们耳熟能详最为之称道的秘密花园。因此基于以上的调查研究，从幼儿出发，我选择了“房子”这一内容作为我开展个别化活动的丰富幼儿主题经验的抓手。

前一段时间我和孩子们参加了“亲自然外出寻泥活动”的亲自然活动，我们的孩子在山坡上、树荫下、草坪上、池塘中寻找到了各种不同属性不同形态的泥，大家兴致勃勃的收集到了很多泥，并由此展开了讨论：这些泥可以用来干嘛呢？

在“泥”材料收集的过程中，幼儿共收集了三种不同质地的泥土，第一种是阳光下面的泥土，浅黄色水分很少，所以收集起来多以松松的泥土颗粒为主;第二种是小草生长的泥土，水分含量适中，也比较容易捏形状;第三种是水塘周围的泥土，水分含量较高，呈糊状，需要滤去多余的水分才好做形状。孩子们在相互商量中选择了第二种泥土，为暗黄色，因为泥土里面有适量的水分，所以在搭建房子的时候能根据自己想的形状进行捏造，另外孩子们在房子需要连接的地方填充进黑色的湿润泥土，表面上再撒上干泥土粉末。这就充分展示了孩子们的动手运用各种泥土建造房子的动手能力和思维能力。其中第二种泥土塑形效果被大家公认为最适合搭建房子的泥巴，添加第一种泥土能使泥巴房子更牢固，所以到最后大家又是合作到一起。

二、项目开展过程

（一）项目讨论与准备

1.环境准备

孩子们通过自己的方式来询问和调查如何能够顺利的搭建房屋，并且运用什么材料来实现房屋的搭建。老师也搜集了一些信息和相关图片以及一些影视资料等等，让孩子们在自由活动的休息时间，以及自己安排的时间中来进行观看和阅读。同时还可以将教室里的区域角落里，设置一片区域将其称为“房屋搭建基地”，让孩子们可以在这个区域里，任意展开头脑风暴。并在墙上贴着关乎于房屋搭建的各项知识和信息，以及张贴一些房屋搭建过程中的图片和海报，亦或是摆放陈列出房屋搭建的模型，来以便供孩子们学习和参考。

2.教师计划

当孩子们对于问题展开积累的讨论和产生浓厚的兴趣时，就让老师和孩子们一同探讨并交流关乎于“房屋搭建”的各项问题和经验探讨。从中了解出对于房屋搭建的基本认知度，并模拟制定出一系列详细的知识框架，在经过热烈的一番讨论后，整理归纳出孩子们最关心的热点话题：

（1）用找来的泥如何搭建房屋，是否还需要在增添其他的材料

（2）使用哪些材料可以将房屋固定

（3）使用砖块如何建构房屋，砖块如何垒得更高

通过以上孩子们询问的问题中我们不难看出，孩子们对于房屋搭建的任务展开，已经搜集了很多的信息和经验，并对于房屋的搭建任务展开了基本的构想和思考，提出来了一系列大胆的猜想和假设。并对于身边的物品比如泥趣馆中的陶泥、彩泥、超轻黏土、泥土等等进行了尝试和探究。

（二）项目实施过程

搭建房屋的个别化活动的展开过程，是一个不断发现问题，从中解决问题，在不断创造出新的问题这个循环的过程。也正是在这个问题的探讨过程当中，激发了孩子们自主学习搭建房屋的兴趣。在此期间，创造了孩子们自主学习的兴趣以及动手操作的能力和与人交往的各项能力的培养。

孩子们之间通过对于问题的探讨和研究如何来搭建房屋，并在实际动手操作的过程当中发现了问题所在。科学有效的实验可以让孩子们自主意识到对于实验中的各项环节，细节以及使用的不同材料，展开有目的地热烈讨论话题。针对于搭建房屋所需要的材料，以及如何在合作中使得搭建房屋产生更快的结果。遇到这一系类问题的时候，可以让孩子们立刻展开相仿，并不断的猜测，比较，合作来完成各项任务的展开。有不断找到在前面所探讨的热烈话题，给大家们准备一系列关于房屋搭建的书籍以及相关的视频材料。

各项问题的积极展开讨论，可以让孩子们深刻的认识到知识迁移的重要性。在平时的学习生活中对于搭建材料也可以运用此种方法来吸取经验，并通过不断的观察了解和发现，以及结合自己所搭建的房屋之间所构建的联系，在不断地回顾已有经验，再从中展开新的问题，从而突破重重困难。在这个实践的过程当中，不断地提高自身解决问题的能力，促进社会交往能力的有效发展，最终培养幼儿面对困难坚持不懈的学习品质。

三、总结

通过以上的一系列活动的展开，体现出了项目化活动的开展可以讓孩子们感受到学习的乐趣，并在项目逐渐展开和完善的过程当中，让孩子们从中能够发现明显的变化。

（一）提升了幼儿提出问题的能力

随着“搭建房屋”的项目展开热烈的讨论，并使得各项活动展开研究，让孩子们能够从不同阶段的实际操作中，提出与之相关的各项问题和难题、让孩子们意识到在问题提出之后，应当搜集大量的资料，通过查阅资料来进行各项问题的展开调查，并进行逐步的探讨和研究，从而不断提升自己解决事物的能力。

（二）项目化学习提升幼儿的科学能力

在项目的展开和实施的过程当中，幼儿根据自身做积累的经验和知识，并从实验步骤中的各个阶段来展开实际的调查和研究。并从与其他人的交流经验中建起其新的知识和联系，并将这些经验和知识从而移动到新的知识领域里。再从中展开新的热烈问题的探讨，设计，研究等等过程展开调查。从而不断的克服重重的难关，进一步的提高幼儿们自主创新的科学能力。

（三）项目化提升了幼儿的表达能力

幼儿的语言表达能力，是不断通过对于书籍的阅读，在书写中展开学习讨论的全部过程。在这个过程当中，不读那的增强孩子们的自主创新能力以及增强幼儿的表达能力，倾听以及与他人交流的能力，让孩子们从中学习了解到与他人的沟通技巧。与此同时，也能让孩子门在实际的实践操作中，不断的对经验展开热烈的分析和探讨，从而使得幼儿们对于所要学习的内容更加了解和吸收。在项目展开的活动当中，幼儿们在经历了一系列任务的展开讨论，并不断的搜集查阅各式各样的资料，在一同将其记录下来。长此以往的操作行为可以使得幼儿们在这个过程当中，提升其多方面的语言表达的能力和技巧。