浅谈多媒体在小学数学中的教学融合应用

蔡吉华

《数学课程标准》指出“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发利用多媒体电化教学创设教学情境，培养学生兴趣。”这就要求作为数学教师在教学过程中应该善于转变教学模式，充分发挥现代技术，利用多媒体电化教学创设有趣的教学情景，使小学数学课堂更加生动、更具趣味性，同时有助于数学教学效果的提升，也有助于小学生数学素质的提升。我在教学工作进行了以下几个方面探讨多媒体电化在数学课堂教学中整合应用。

一、利用多媒体电化教学诱导数学思维，激发学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，它是学习的潜在动力。在教学过程中，充分利用多媒体电教化创设情景引入课堂教学，回避了数学本身枯燥无味，诱导学生积极思维探索，有效地激发学习的兴趣。例如我在教学《周长的计算》时，利用ppt课件创设了新的龟兔赛跑情景，制作了龟兔分别沿着三角形和正方形跑一圈的动态效果，比一比谁跑得路程长？这样设计了具有图文声像并茂的画面，多角度调动学生的情感及注意力，学生兴趣盎然，积极探索思考解决问题的方法，然后再应用ppt课件设计动画路径，通过多媒体的处理和演示，直观形象了解龟兔跑一圈是分别求三角形和四边形的周长，帮助学生理解和探究周长的计算是求围成图形所有边的长度的总和，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，同时也提高了学习的效率。

二、利用多媒体电化教学应用数学生活，丰富教学内容

初学数学时学生不知为何学数学，学习状态处于朦胧阶段，因此学习的状态自让就不好。当教师在教学过程中把数学应用到实际生活中，通过生活中的实际例子进行教学，学生对数学内容更加熟悉，自然学习的积极性会大幅度的提高，数学教学效果才会提升。例如我在教学《时间的认识》时，拍摄一段在丰顺县举办的喜德盛国际自行车比赛的场景录像播放，重现比赛现场情景：由主持人宣布比赛开始时间，随着裁判员“3、2、1”一声令下，孩子们好像重回到比赛现场，此时适时利用ppt中的动画强调功能出现“8：30”引导学生认识时间的表示方法，接着在巩固练习部分“找找我们身边的时间”展示火车站到各个站点间的时间表让孩子们说说表示的意思，当教学四年级《确定位置》时，以播放神舟五号宇航员杨利伟乘坐载人飞船返回舱降落在内蒙古的视频，因势利导引入“数对”概念，从而使学生理解掌握确定位置的方法，同时使学生深深体会到数学来源于生活，生活中处处存在数学知识，深刻认识到学好数学的重要性。

三、利用多媒体电化教学开展数学游戏，提升合作精神

游戏是小学生最喜爱的学习娱乐方式之一，教师可以利用这一特点，利用多媒体电化教学开展团体合作数学游戏，通过这种方式把学生们喜爱的动画人物、游戏人物融入到教学中，提高学生学习数学的趣味性，使学生乐于参与到数学课堂中，促进学生们学习数学的良好氛围，提升数学教学效果，进而提高数学教学效率，让学生会学数学。例如在教学《圆锥体体积计算公式》时，我在巩固练习部分充分利用希沃白板中的“课堂活动”功能编辑了“比一比，哪队得分高”的游戏：版面分成“淘气队”和“笑笑队”两队，每队分别有8道不同的计算公式应用的题目，在规定時间内点击对的题目，得10分，选错扣5分，同时还设置了游戏的难度级别，提升学生的思维空间，使不同学习层次的孩子得到不同程度的发展。孩子们在数学游戏中“玩中学，学中玩”，并在比赛的过程中既巩固了新知，又获得了快乐，而且还懂得了团队合作的重要性。在进行计算题教学时我将孩子们喜闻乐见的“打地鼠”游戏巧妙运用到课件中，对学生来说，利用多媒体电化将游戏融入数学课堂的教学充满乐趣，收到了事半功倍的效果，新知得到巩固与深化。

四、利用多媒体电化教学制作微课学习，延伸教学效果

合理使用微课应用到数学教学活动中，能有效提升与延伸教学效果。微课是一种新型教学资源，就是将微视频作为教学辅助工具，将数学知识以一种趣味化的方式展现出来，化抽象为具体，一是可以吸引学生注意为，使其保持最佳学习状态;二是可以将学习延伸到课后，使学习突破时间和地点的限制教师可以根据教学内容直接在网络上下载微课，也可以根据本班小学生掌握知识的情况自己制作微视频，提高教学的针对性。例如，如果学生对百分数的应用题解题方法掌握不好，教师就可以专门制作一个“百分数应用题专题微视频”，讲述典型应用题的解法可以在课堂上为学生播放，也可让孩子们拷贝回去，有效利用这部分资源，将学习延伸到课外，提升教学效果，同时还可根据知识特点以及学生状态合理安排微课播放时间，总时间不宜过长，将微课资源的价值充分发挥出来。

教师在小学数学教学中发挥多媒体电化教学的优势，利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生探究精神等有着自身独自的特点，其促进学生创新意识和实践能力的发展，化“难”为“易”，突破教学难点，营造学习氛围，以提高城镇孩子的学习能力。