少数民族地区农村幼儿园美术教育现状研究

冯雪素

一、情况分析

芒宽乡区位独特，位于隆阳区西北部，地处高黎贡山山脉东麓与怒山山脉之间的大峡谷中，具有“一山分四季，十里不同天”的立体气候和“野花四时红”的亚热带生态体系。森林覆盖率75.6%，总人口43244人，其中少数民族人口达27651人，占总人口的63%，居住着彝、傣、傈僳、苗、白等20种少数民族。

（一）少数民族地区幼儿美术教育的现状

少数民族资源的开发为幼儿美术教育的发展提供了条件，为扩展幼儿的表现能力提供了空间，真正起到了促进幼儿身心健康、和谐发展的作用，但目前少数民族资源并未得到充分重视和利用，教师的教学较少挖掘和利用家乡的少数民族资源，低估了本土知识的获得对幼儿的教育功效，久而久之就造成了幼兒对本土领域认识的空白以及情感的缺乏。大量事实表明，造成少数民族文化，包括美术文化的保护工作面临前所未有的严峻形势的一个重要原因是教育的缺失，在传统的教育模式中忽视了少数民族文化的教育和传承。因此，充分发挥和利用民族文化资源优势，传承民族美术，发展少数民族美术教育是弘扬民族文化、凸显民族特色教育的良好方式。

（二）当前少数民族地区的幼儿美术教育存在的问题及分析

1.教育价值取向受汉族主流文化影响大

在少数民族地区，由于受到主流文化的冲击，在教育价值取向上出现一味地追求主流文化，向主流文化靠拢的现象。

2.教学内容没有与幼儿的生活世界联系起来，资源没有得到充分利用

当前，少数民族地区幼儿园的教学内容大多出自统编教材。统编教材的学习内容与少数民族地区幼儿的生活世界存在一定的距离，教学过程容易脱离幼儿的真实生活。要做到因地制宜地促进幼儿的健康成长，就不能不考虑幼儿所处的社会文化背景。在当前的学前教育中，幼儿美术教育已成为一个优秀的平台来培养孩子们的创造力，特别是在少数民族地区，丰富的少数民族资源给民族地区的幼儿进行美术教育提供了得天独厚的优势。将民族文化融入课程之中，这样不仅可以丰富美术教学内容，也可以进一步推动少数民族文化的发展。

3.师资力量薄弱

通过对少数民族地区幼儿教师科学素养的调查发现：少数民族地区幼儿教师具备一定的科学素养，但是他们的科学素养并不高;幼儿园在进行美术教学时，教法单一，采取教师在黑板上画，幼儿跟着画的形式进行美术教学，完成之后再由教师评判哪位学生画得最像，那就是最好的。这样的定式思维，使得幼儿在画画中墨守成规，丧失了自己的创造力和想象力，从而无法达到培养幼儿的教学目标。

4.资金的投入不足

少数民族地区的幼儿园，对美术教学的设备投入和资金投入力度不够，大多幼儿园美术教学辅助工具极少，在进行美术教学时，仅用到图画本和水彩笔等简单的美术工具。另外，很多幼儿教师都存在工资待遇差、社会地位低下的情况等等，特别在学前教育发展相对滞后的农村幼儿园，培训、进修、职称评定等教师的基本权利是无法享有的。

5.人们对身边少数民族资源缺乏一个系统的认识

我们生存的自然环境、地方的名优特产、民间艺术、饮食文化、传统的民风、民俗、节日;傣家的竹楼以及名胜古迹;传统服饰;生活习惯;首饰;手工艺品等，这些丰富的资源，都是可以用来进行美术教育的材料，其丰富多彩、具体生动形象而神秘，幼儿随时会被吸引。

二、如何发挥民族资源优势发展少数民族美术教育

（一）引导幼儿去亲自体验和观察少数民族用品，利用审美直觉强化幼儿对美的发现、认知和欣赏，增进幼儿的民族情结

在幼儿园的教学中常常存在着许多局限，幼儿对事物的理解局限在教师的说教上，不能直观的理解民族文化。所以，教师可以收集一些少数民族的服饰首饰或照片，如傣族女孩服饰和头上的饰物也随年龄而变化;带领幼儿走进村寨，引导幼儿观察少数民族的居住环境以及建筑物;观察相关生活用品，如各个民族的帽子、精美的托盘、装饰品等。幼儿在亲自摸、试、看的动作中，感知少数民族用品的特征与造型，从少数民族用品上精美的花纹与图案中找到规律，在感性生活经验中形成表象和意象，从而增强幼儿的观察能力，培养了幼儿对客观事物的正确感知能力，使绘画内容与生活经验相统一，美术教育与情感教育相统一。

（二）构建隐形的课程：利用地方民族文化资源创设幼儿园环境

1.将民族资源利用在幼儿园的环境创设中

芒宽乡位于怒江边，江边的各种鹅卵石、奇石也是进行环境创设的重要材料，可以组织幼儿收集好看的小石头拼成各种图案来装饰校园或教室;利用废旧材料做成以“我们的民族”为主题的墙饰来介绍有民族特色的小吃、服饰、建筑等，让幼儿园环境充满民族气息。

2.利用身边的资源制作玩教具

根据自己教师和幼儿园的实际情况，充分发挥教师特长，挖掘本土民族资源，在实践中探索并总结出一些特色玩教具，它们环保、造价低、易操作，还可以发挥孩子们的动手能力和创造能力。

3.渗透在美术教学里面的民族文化

将地方民族文化资源与各领域教育活动内容相整合。如组织民族特色活动，观看“彝族擦大钹和簸箕宴”“傣族大鼓舞”等重要的文化活动等。利用少数民族资源开展美术欣赏，如服饰、装饰品，还有双虹桥、三叠水生态公园、大榕树等景观。另外，占地80多亩的芒宽民族文化园是目前保山市最大的一个集科技博览、信息共享、文体活动、民俗展示、宗教场所为一体的、园林式的综合文化站，可以组织参观教学。还有部分民族的图腾文化，也是进行美术教育的教材。从美术的角度出发，由浅入深、由零碎到系统，教给幼儿美的精神食粮。

（三）把家长开放日、亲子日以及各种节日利用起来

每过一段时间，组织一次“民族服装进园”，时间为一周。在这段时间内，幼儿可穿本民族的服装进校园;每周至少组织一次本民族语的课程;参加每年的彝族“火把节”和傣族“泼水节”等传统节庆之后引导幼儿将自己看到的，想到的画下来进行展示交流。