北京市听力障碍幼儿教师职业倦怠现状调查

李花

一、题目背景和意义

1.选题背景

北京市是中国的首都无论是在地理位置上还是在教育程度上都是中国发展最好的地方，在教育这一方面是中国的前沿其中教育中有这样一类就是特殊教育，在幼儿园中有一类幼儿园是听力障碍幼儿园，听力障碍幼儿园中的教师不但要负责普通幼儿园中的一些活动及照顾幼儿的一日生活同时还要负责幼儿的语言康复工作，与普通幼儿园的教师相比较更容易产生职业倦怠。

从一些国内学者的调查研究中得知：幼儿园教师由于工资待遇低，社会地位较低，职业声望不高，福利并不理想，人际关系复杂等原因，教学与行政工作繁重，使其感觉压力颇大，倦怠感较强。国内调查也指出幼师的离职倾向比较严重，丁海东，李春芳（2006）对山东省499名幼儿园教师的调查显示表明，具有较明显倦怠和严重倦怠倾向的教师占68%;秦奕（2008）对江苏省563名幼儿园教师的调查显示表明， 74.1%的幼儿园教师存在一般性职业倦怠，3.9%的幼儿园教师存在严重的职业倦怠问题;梁慧娟、冯晓霞（2004）对北京447名幼儿教师的问卷调查显示表明，有2.9%的教师有严重的职业倦怠表现，59.5%的教师有比较明显的倦怠倾向。

人类通过听觉学习语言并且交流也要通过听觉才能交流，幼儿通过学习听觉反馈后有了言语感知才能学会说话从而与人交流，言语形成又会影响大脑功能的发展。听力不好会影响到对于言语的学习，可以出现语言发育迟缓，或讲不清楚字眼，直至听力障碍导致言语障碍的发生。听力障碍也会影响到幼儿的心里健康，儿童听力残疾或听力受限常会导致性格变化，如内心孤僻、不愿与人交往、因听力不好或显露助听器而产生自卑感等。在生活、学习、工作、社会交往以及从事各种职业都显示出人耳听力和听觉的主要意义。因此，听障幼儿教师对于听障幼儿来说是非常重要的。就我自身而言，我所实习所在的幼儿园是一所融合幼儿园，幼儿教师不仅要照顾所有幼儿的卫生和安全问题，若是班级内有一个特殊的儿童，老师便需要格外关注那个特殊的孩子，甚至要专门拍一个老师去照看。而且老师在其他空余时间还要进行班级环境布置、书写教案、备课等工作。一天下来给我的感觉是非常疲惫的，很容易产生倦怠。对听力障碍幼儿教师而言，因其教育对象的低龄化同时幼儿的沟通和语言能力与普通幼儿相比较差，听障幼儿教师工作琐碎、需要大量的时间、精力投入，尤其是在与幼儿的沟通和交流方面要付出更多的努力，但在工资待遇、社会尊重、专业发展等方面却面对着更多现实的压力和困境，易积累消极情绪，易造成职业倦怠。在这一时代背景下，听力障碍幼儿教师不仅要承担着由于职业本身的特殊性所带来的工作压力、多重角色压力和职业期望压力，而且还面临着由于教育的不断改革而带来的教育观念、职业意识和职业行为的反思和重建，以上因素及其累加效应使幼儿教师感到空前的职业危机和生存挑战。

2.选题意义

（1）研究的理论意义

1974 年，美国心理学家费登伯格（Freudenberger）首次将“倦怠”提出并且应用在心理健康领域上，用来专指助人行业中的个体在面对过度的工作需求时，所产生的身体和情绪极度疲劳的一种状态。马勒诗（Maslach）是最早研究职业倦怠的学者，其认为职业倦怠是指那些任职于需要紧张的、连续的、与他人互动的行业中的人们，在经历长期连续的压力下的一种行为反应。布莱斯（Blase）和瑞肯（Ricken）认为，在长期的压力下，个人在工作中可能开始产生退缩或不愿投身于工作的一种行为，最后发展导致了身体、情绪及态度方面的耗竭现象，即形成职业倦怠。

国外关于幼师的职业倦怠，离职倾向、的研究很多，国内的研究则是比较单一，造成幼儿教师职业倦怠的原因有很多，多种原因之间的关系却研究很少，相关研究也比较缺乏。

（2）现实意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》指出;“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”使学前三年毛入园率达到 75.0%，学前一年毛入园率达到  95.0%。可見国家对幼儿教育事业是非常重视的，无论是正常的儿童还是那些有些缺陷的儿童他们都有接受教育的权利，我相信对于那些特殊的儿童来说教育更是刻不容缓的，当然，其中就包括那些听力障碍的儿童。

二、国内外研究现状

从我国学者对中小学教师职业倦怠研究结果中可以看出来：我国中小学师职业倦怠现象是一种非常普遍的现象。赵玉芳、毕重增等人的研究显示出：从事教育事业持续6-10年的教师是教师职业倦怠状况最严重的阶段;职称是影响教师职业倦怠状况的一个非常重要的因素;教师的性别与所在学校是不是重点学校以及是不是班主任对教师职业倦怠状况没有显著性影响。

关于幼儿教师职业倦怠现状的研究，蔡军等在《西安市幼儿教师职业倦怠现状研究报告》中，通过对幼儿教师发放问卷，虽然得出西安市的幼儿教师职业倦怠水平较低，但是职业倦怠情况普遍存在，可以说幼儿园超额的工作是直接导致幼儿教师职业倦怠的因素;在《关于幼儿教师职业倦怠现状的调查研究》中，丁海东等在对幼儿教师采用问卷调查法分析幼儿教师职业倦怠的状况，总结得出影响幼儿教师职业倦怠的成因一是幼儿教师对于幼儿教育的期望值过高，二是随着教龄的增加，幼儿教师职业倦怠水平增加。

由于我国发展特殊教育比较晚，与此同时有关于听力障碍幼儿教师职业倦怠具体相关调查比较少，这对于听力障碍幼儿的发展和康复都会有一定的影响，因为老师的教学是的心理状态会直接影响到幼儿的发展。因此，我们更加重视对于听力障碍幼儿教师职业倦怠的相关研究。

针对听力障碍幼儿教师职业倦怠的相关研究，可以更深入的分析听力障碍幼儿教师的内在需求，让管理者可以更深刻的了解听力障碍幼儿教师职业倦怠的原因，可以更好的管理每一位教师。