如何在区域活动中实施美育教育的指导策略

沈怡岚

一、问题的提出

教师往往在创设区域的过程中会将教育目标隐含在材料之中，区域的指导策略也基本上侧重于材料的使用、技能的培养、玩法的创新，再根据孩子不断进步的水平更换材料以便达到教育目的，但是美育教育似乎是一种看不见摸不到的，在材料中也不好体现，那么教师应该如何把握在区域中对幼儿进行美育方面的教育呢？

二、美育教育的内涵与外延

美感教育即美育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。有人认为："真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。"所以说这是一种广义的“大美育观”。狭义的美育，极端的定义是认为美育专指"艺术教育"。

三、美育教育于幼儿发展的意义

（一）有助于健全幼儿人格提高内在素养

美育能以美辅德，提高人的思想素质。一般来说，人的思想素质的提高，是通过德育来实现的，以德育人是根本。但思想品德教育不能干巴巴地说教，必须像春雨那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式把德育寓于美育之中，使人在效法榜样的潜移默化之中实现思想道德教育，这实际上是一种情感教育，是动之以情，以美引善的工作。

（二）有助提高幼儿树立良好的审美观念和鉴赏美的能力

人的审美情趣有高低、雅俗之分，从美育教育的狭义上讲可以通过带领幼儿通过欣赏各种形式、风格、充满情感的优秀作品，引导幼儿对自然景物、社会生活的观察、审美、欣赏，增强辨别力和鉴赏力提高帮助他们对事物做出正确的审美判断，最终形成良好的审美心理。

（三）有助于挖掘幼儿表现美、创造美的潜能。

艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，以孩子在艺术中对美的事物的欣赏、感受、表达、创造为切入点，开阔幼儿审美鉴赏的眼界，满足幼儿对事物自由表达的愿望、提高幼儿对艺术表现创造的能力，激发幼儿的艺术潜能。最终把艺术的美升华到生活中、行为中、交往中。

四、在幼儿园区域中的实施

（一）在区域环境中感受美

幼儿园要创设优美的育人环境，使幼儿潜移默化地受到熏陶。这是对幼儿进行美育的重要途径。为幼儿创设充满美感、情感的审美环境也尤为重要。基于这些，幼儿园必须将审美吸引和审美感动贯穿于教育始终。

1.结合幼儿园地域文化特色，在公共游戏区域中打造。

例如：渔港文化，渔网、斗笠、蓑衣，鱼篓、渔船、农家用具无不彰显我们天津东沽渔港的鲜明特色。孩子们在其中模拟渔家生活，造船修船，织网补网。体验渔民的生活。

2.在班级区域环境的打造上，将班级打造成与主题相关的环境。

讓孩子置身于这样的环境中去感受，熏陶。提高审美意识与水平，一方面使我们的主题更加的情景化，另一方面使幼儿时刻置身在美的世界中。

（二）发掘蕴含在区域活动中的美育教育

教师引导幼儿要以积极主动的良好行为去思考、去探索，逐步养成良好的学习品质。同时利用区域活动中的随机教育，提高幼儿解决问题的能力，为以后更好的学习生活打下基础。

1.游戏中的专注与坚持

投放幼儿能够操作的材料，使幼儿能够玩起来，教师自己也调整指导策略，真正静下心来，不为了指导去指导，不去过多的打扰幼儿，使其充分的在游戏中自我发挥。接纳孩子与材料的各种互动。慢慢的培养幼儿在区域游戏中能够知道什么是完成，什么是认真，通过区域讲评分享环节不断的予以鼓励。

2.游戏中的“我能”与“自主”

区域游戏中经常会出现这样那样的问题，我们应该允许孩子在游戏中出现各种问题，因为问题中蕴含教育的契机和价值，遇到问题不放弃，开动脑筋尝试解决，这就是美的。区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供条件。

3.区域中的人际交往

区域游戏是幼儿与同伴、材料、环境的互动。常常会出现选择同伴、合作互助的情况，孩子们在解决问题的过程中，也在慢慢学习怎样选择更好的方式与人相处，礼貌适当的语言表达自己的想法。学到了人际交往的文明礼仪，还懂得了表达爱，感恩，礼貌的寻求他人帮助，能够知道在不影响别人的情况下表达自己的意愿等等。这些不确定因素往往带给幼儿的收益更大。这些行为也会内化在他们的日常生活中，让孩子们变得更加懂礼、文明，这些品质也正是目前社会生活交往中所呼唤的美好品质。

4.区域活动中的表达

努力为幼儿提供“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。除了日常上课、其他活动。区域结束后的分享，也是很好的机会。分享他们解决问题的过程，介绍自己今天的作品，说一说今天自己做了什么，都可以，通过每次区域活动的分享，孩子知道了，到前面来讲话要声音洪亮，不扭捏，知道了敢于在集体面前发言也是一种本领。在说与听的过程中，作为老师要善于抓住每个孩子每个作品、游戏的闪光点。给孩子传达的则是始终用一种欣赏的眼光去看待别人。让幼儿充满自信的做好每一件事情，并乐于和大家分享表达。这同样也是一种美。

（三）艺术区中的美育教育

可以以艺术为切入点，每个班级中都会有美工区和表演区，以这两个区域为不同的途径来进行。

1.美工区

首先教师要结合本班幼儿实际水平，梳理出本年龄幼儿应该达到什么样的美术目标再根据目标投放相应的材料，例如：在瓶瓶罐罐中为幼儿投放各种颜色的纸黏土，幼儿通过瓶子与纸黏土的组合，慢慢的知道不是把所有颜色都用上就是漂亮的，在色彩搭配中给予正确的审美观念和科学的配色技巧。这种对于色彩的敏感会渗透到日常生活中，穿衣搭配。

2.表演区

鼓励幼儿感受体态美，模仿、用肢体语言展现、表达音乐中的情感体验。区域讲评中说一说不同舞蹈形式给人的感受。如：投放半成品的材料鼓励幼儿动手制作，以物替物。表演过程中对于演员来讲要鼓励幼儿大方自信，展现自我。对于小观众来讲就是文明礼仪的渗透，学会尊重他人，观看节目时不大喊大叫，坐在位子上观看，不挡住他人视线等。这些素质与修养都是平日生活中应该具备的。