浅谈如何在美术活动中支持幼儿的主动学习

黄冰

陈鹤勤先生说：“没有儿童不好动，也没有儿童不喜欢动”，根据这一心理特点将“做”确定为教学的基本原则。幼儿是喜欢动的，他们对周围的一切也总喜爱动手摸摸试试。根据幼儿的这一特点，我改变了以往以教师为中心填鸭式的教学方法，注重培养幼儿的创造精神，努力为幼儿创设动手操作和表现能力、发展个性的机会，在幼儿各种极其平凡的活动中为他们提供敢做、敢想的条件，激发幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神。怎样才能更好的发挥幼儿的创造潜能呢？

一、利用已有环境，激发幼儿创造兴趣

1.丰富幼儿感知经验，激发兴趣

兴趣是最好的老师，而要使幼儿产生活动的兴趣，就要为幼儿提供兴趣的环境。陈鹤勤先生主张“课程、自然、社会为中心。”他说：“大自然、大社会是我们的活教材。大自然是我们最好的教师，大自然是教科书，我们要睁开眼睛去仔细看看，要伸出两手去深入的研究。”在生活中我发现幼儿经常喜欢小动物，于是我就常带着他们去快乐农庄的小动物园去玩儿，让幼儿逗逗小动物，喂小动物食物，引导他们观察小动物的特征，如：兔子的耳朵像什么，小鸡小鸭的嘴一样吗？加深幼儿的表象记忆，同时介绍小动物的生活习性和各自的本领，使幼儿产生爱小动物的情感。回班之后我把看到的小動物用各种材料剪刻出来，幼儿看到后非常激动，一下子激发了幼儿动手制作的愿望。

2.运用幼儿感知经验，激发幼儿创造欲望

幼儿有了兴趣，便教他们掌握基本的技能技巧，启发他们把平时看到的小动物制作出来，有纸偶的、站立的、头饰的自选方法，自愿结伴为一组，做好后编故事表演。孩子们在好奇和兴趣的驱使下，他们的创造性惊人之举，如：猫捉老鼠、小鸡小鸭捉迷藏、龟兔赛跑、快乐的小兔。尤其是“快乐的小兔”这幅作品让人爱不释手。制作前我与幼儿一起到快乐农庄观察小动物，在观察的过程中我发现本班孩子对兔子很感兴趣，孩子们喂它食物观察小兔吃东西的样子，共同发现了很多小兔的特征。当孩子们已有丰富的知识经验后，他们用自己的智慧创造了这幅作品。它表现的是新年联欢会上小兔子们手拉手风琴表演，兔子的耳朵是柳叶形戴着花，手风琴是用挂历纸折的就像折扇子一样在兔子手中拉来拉去的，活灵活现，妙趣横生。孩子们的创造力真是出乎我的意料，。

幼儿在浓厚的兴趣驱使下，自信心、进取心，克服困难的意志达到了最佳的状态。如：我班强强做纸偶，游戏的时候没做完，我请他回家接着做，很晚了妈妈让他睡觉，可他不肯，一直坚持把纸偶做完才去入睡。

二、丰富材料，加强指导是创造力的保证

1.给予幼儿丰富的材料

在培养幼儿动手操作活动中，以剪为突破口，通过剪发展幼儿手部小肌肉，促进大脑发育，因为手脑之间的联系是非常紧密的。手的运动有助于思维的发展，为幼儿创造性发展提供了物质基础，同时也使幼儿的智力能力等各方面都得到发展。

幼儿到了大班，他们已能熟练地使用剪刀了，能够比较细腻的剪花形、直线、弧线也都比较光滑了，为了促进幼儿动手动脑，遵循陈老关于“在做中学、做中求进步的思想”让幼儿的创造力得到更好的发展。根据目标，有计划地投放丰富的材料，并发动幼儿参与收集了纸盒、纸条、纸杯，而要使这些材料发生较好的作用，教师应给予积极的启发诱导，挖掘他们的潜能，并结合本班特点和个性差异而制定教学计划并组织实施，为每个孩子的发展创设良好的教育环境。

2.加强对幼儿的指导

陈老说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，怎样的印象。”遵循陈老的主张，带幼儿走向自然，走向社会。春机盎然，万物生长，孩子们被这美好的大自然陶醉了，更激发了他们的创造欲。于是我又投放了大量的纸条，指导他们用纸条制作花草昆虫、小动物。幼儿是学习的主人，是活动的主体，教师要做到面向全体，努力调动幼儿的主体性，使幼儿真正处于主体地位。个性及个别差异得到应有的尊重。

本学期，幼儿自发的创设了“服装世界”，为满足孩子的需要，我投放了大量的塑膜，促进幼儿在原有的基础上手的精细动作得到发展。手指的活动越多，越精细，越能促进幼儿的思维活跃，从而使幼儿智能发展，心灵手巧就在于此。手脑互相作用，幼儿在创设服装世界时，创造力、思维力都得到了较好的发展。

在用塑料膜剪裁时，需要非常的细心，一定要做到折齐、压平、压死，才能剪的对称。塑料膜不易压平，有的小朋友用手压还是压不平，我说：“除了用手压，动脑想一想还可以用什么办法？”有的就用冰棍棍，有的用尺子，有个小朋友很会想办法，她用剪刀的前面去压平，当我问她为什么用剪刀时，她说：“用它很方便，不用在拿其它工具了，而且桌子还不乱。”我赞扬了她的做法，此后孩子们都用这种方法，解决了剪时不对称的问题。以前一不小心领口部位找错了，孩子们就扔掉，浪费了很多材料，同时对孩子的智能也是一个浪费。当孩子想扔时，我告诉幼儿不能扔并鼓励幼儿想办法补救。他们将错的地方做为服装的一个新款式。

三、动手操作培养幼儿的多种能力

幼儿在手工操作区不仅练就了一双巧巧手，而且想象力、思维力、语言表达能力、创造力、审美能力都得到了很好的发展。钻研的能力及独立解决问题的能力也得以形成，孩子们在制作的过程中共同讨论、协商、配合，相互帮助，在制作中潜移默化的培养了幼儿的交往能力，为入小学打下了良好基础。

实践证明，动手操作活动是幼儿手眼脑散着密切配合协调发展的智能活动，是培养幼儿创造性思维，身心健康和谐发展的重要手段。