浅谈英语课堂教学中学生创新能力的培养

伍英兰

创新能力是人类突破旧认识，探索和创造有价值的新知识，新事物的能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”，作为一门重要的工具学科，英语教学的目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，并养成良好的习惯，从而为进一步学习打好基础，在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。那么，素质教育下的英语教学，如何培养学生的创新教育呢？

一、英语教学与培养创新能力的关系

第一，英语的发展是一个不断创新的过程，在其发展过程中人们不断的丰富着它的内涵，使其成为了人类文化不可分割的一部分，英语的词汇随着社会的发展日益增多，至今已发展至上千万个，同时，其语法结构，语音也在发生着变化。

第二，英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体，人类的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧，如达尔文用英语写下了《物种起源》，爱因斯坦用英语写下了《相对论》等等，人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。

第三，英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具，我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，也可以从中学他们的创新思维和创新手段。

二、培养发散思维，提高创新思维能力

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有助于发散思维、创新思维的发展，要让学生丰富想象。积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如在教过去进行时出示一幅简笔画：有关一位学生在学习的情况，而旁边他的爸爸在看报纸，在出示图时我们可以先把这个学生在干什么遮住一半，然后就问：What was the child doing？ When his father was reading a newspaper？那么这时学生们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。这样使学生相互启发，相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力

1.在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维

求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度的思考问题。

2.在课堂教学过程中，以自由宽松的氛围塑造学生的个性

我在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动，使学生在活跃的课堂气氛中理解语言和运用语言、掌握语言和运用语言。

3.在课堂教学过程中引导学生创造性的学习语言

学生在母语环境中学习英语，常常会遇到英语和母语在语音词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习的最佳缺入点。

4.在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段

英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，必应留给学生一定的思维空間。这样，学生在这一课件呈现的课堂活动中，既复习了旧知识，开阔了眼界，又拓展了思维。

5.设疑启智，营造创新氛围

在英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或者语言材料设计适量灵活性较大的思考题，或让学生同一来源的材料或信息中探求不同答案，以培养学生积极求异的思维能力，设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时他们会不畏艰难，积极主动的学习。教师应不失时机的给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

四、通过生动有趣，富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神

我在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有童趣的“English corner。”在英语角内学生布置了house hold corner（生活功能区）， Reading corner（阅览功能区）和Audio video corner（视听功能区），充分利用身边的食物和场景来学习英语。

长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中若不注重学生创新意识和创造能力的培养，无疑会给她们的终身发展带来后患。因此，我们英语教师要将创新教育与学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的途径，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径.

所谓培养学生的创新能力，比较有效地途径是以传统的启发式结合现在的任务型教学和“自主、合作、探究”来引导学生，鼓励他们用正确的、不同的方式表达相同的语意，以此来拓展语言运用空间，发展多项思维。学生的创新还有英语的阅读理解、写作手法和意境表现以及实际交际中语言的灵活运用方面之外，还在于运用所学知识和其他方面的才能，由已知推断、猜测未知，并通过调查、讨论、合作等方式对未知加以验证。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，教育的过程本身就是一种探索与创造的的课堂教学，只有学生的主体作用与教师的主体作用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路，新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创新能力。