浅谈素质教育在英语教学中的运用

吴淑珠

在农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，但由于种种因素的制约，尤其是在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

在全面实施素质教育的今天，课堂教学中我们应该注重激发学习兴趣，全力为学生创造英语的情景，培养科学的学习方法、自学能力及良好的学习习惯，帮助学生学会学习，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，在学中用，在用中学。

一、提倡课堂教学交际化

（一）三分钟会话

每堂安排三分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语进行交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话过程中，始终以学生为主体，激发学生的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。对于学差生，教师要鼓励他们大胆尝试，并注意发现他们的“闪光点”，及时给予肯定和表扬，增强他们的自信心和学习兴趣。

（二）注重语感教学

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能总是采用“跟读”形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同的语句，语调的不同，重音的移动，体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中，就注意到了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生学习积极性大大提高。

（三）适当运用分角色对话表演

结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family 这一课，我发动学生都带张“全家福”照片，找几个学生介绍一下自己的“全家福”，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

（四）适时运用直观教具

我充分利用图片、图表、实物等教具进行，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ？如果是“苹果”，教师回答”Yes， it is .”以下依次：“What colour is it？Can I eat it ？”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。再如，成分句子主语、谓语、宾语、状语：1. I like it very much；2. I like It a little. 3. I dont like It at all。

二、狠抓基础

教师要充分备课，既备课又备人，每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，既要突出知识重点，狠抓基础，又要面向全体学生，注意密度，把握节奏。要合理安排好45分钟教学各环节，让每个学生都积极参与学习活动，学生实践面较广，并在同一水平基础上对内容从多视角进行理解，多角度开展操练运用。例如，“时态”教学既是重点又是难点，教师要自始至终在情景中组织进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，引导学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。

三、注重温故知新

英语课堂教学尤其要注重温故而知新。教师在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，完成一个学习目标再学习下一个目标。具体方法是：学习…复习…学习…再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性，扩大语言输入。重视重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。例如，国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上8个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。

四、及时巩固反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。为此，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，及时处理反馈信息，满腔热情帮助学生，以鼓励表扬为主，做到当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注重培养自学能力

教师要重视对学生的课外学习的指导，帮助学生养成良好学习习惯和自学能力。一是早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。二是指导学生制定学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。三是搞好课外阅读，对一些自学内容，每周给学生辅导一次，持之以恒。四是养成独立完成作业的习惯，培养学生克服困难的意志，帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要自觉独立完成。五是培养学生认真听课的习惯，学会初步运用英语思维和理解。六是从英语单词的音、形、义几方面入手，培养观察力和记忆力，打好语音基础，闯过单词关。七是巧用联想对比，归纳演绎等方式熟记单词和语法知识。

总之，素质教育要注重“以人为本”，教師在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，关注学生个体的发展，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。