运用多元化的教学方法提高初中语文课堂教学效率

魏东玲

初中语文本身就是一门“多元化”的学科，其包括的知识涉及生活的各个方面。无论是国内还是国外，大到航天技术小到生活中的点点滴滴，语文内容都有涉足。这样一门丰富的学科，单一的教学方法很难“承受”住它的容量。因此，语文本身的属性也决定语文教学要采取多元化的教学方法才能把语文最真实的本质淋漓尽致的展现出来。那么，在初中语文教学中教师该如何运用多元化的教学方法呢？

一、根据学习内容选取多元化的教学方法

语文学习内容主要包括字词句的学习以及课文分析。传统的语文教学，这些内容都是教师一人“包办”，学生只需要被动的接受、机械的记忆。这就导致学生在大量、反复的记忆中逐渐失去对语文学习的兴趣。随着新课改的不断推进，自主、合作的学习模式被广泛的应用于教育教学中。初中语文教学也不例外。如對于生字词的学习，教师可以放手让学生自己利用学习工具去自学。自学完后对于一些重点字词教师提问，把在提问中暴露的问题进行精讲、细讲。也可以让学生通过同桌互提的方式检测生字词的学习效率。这样不仅提高学生主动学习的积极性，还提高字词教学的实效性。

对于课文内容教学，教师则可以根据学习内容的需求选择合理的教学方法，如对于文言文《岳阳楼记》课文教学，教师可以采取合作学习这一方法。具体措施如下：根据课文内容将全班学生合理的分成几个小组，每组翻译并讲解其中一段。学生在合作学习中可以利用工具书和课文中批注翻译，进而掌握其段落的主要内容，了解段落构造，体会其中蕴含的思想感情。通过合作学习将晦涩难懂的文言文学习“分解”给不同的小组，“逼迫”学生不得不认真研究段落中的字词意思。无形中加深学生对课文的理解和记忆，提高教学效率。

对于小说《我的叔叔于勒》一课的教学，考虑到这篇文章的故事性强，人物形象鲜明。为了提高学生的学习积极性，教师可以采取“合作表演”这一教学方法。这样为了取得较好的表演效果，学生不得不合作研究课文内容，分析人物形象，激发了学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，在生动形象的表演中，菲利普夫妇的自私、冷酷、唯利是图的形象已经深深的印在学生的脑海里。经过这样的合作表演，不仅满足学生爱表现自我的愿望，更加深他们对课文深层次的理解。因此，在教学中教师要针对不同的学习内容采取灵活的教学方法，才能收到事半功倍的效果。

二、根据学生的实际学习情况运用多元化的教学方法

学生是教学的主要对象，也是学习活动的主体。传统教学方法效率低下的原因就是忽略学生的主体地位。因此，要想提高初中语文的教学效率，尊重学生的主体地位是硬道理。这就要求语文教师在教学中不仅要考虑到学习内容的需要还要考虑到学生现有的实际学习情况。根据学生的兴趣爱好及接受能力采取多元化的教学方法，提高教学效率。

以九年级语文《故乡》一课为例，这是鲁迅的一篇文章，语文学习上有三怕，鲁迅的文章就是学生语文学习上的“一怕”。因为鲁迅文章社会背景复杂，蕴含的感情含蓄，语言尖锐。这样的特点在《故乡》这篇课文里也体现的淋漓尽致。学生在理解上具有一定的困难，学习兴趣也不高。考虑到这种情况，教学时，我先让学生初读课文，了解文章的主要内容。并且把看不懂的地方做上批注。接着运用多媒体为学生播放祝克非的品读《故乡》的视频，里面不仅有当时社会背景的介绍，还有作者分析、课文分析等。通过多媒体把复杂的课文内容用动画视频的形式播放出来，让学生在“看电影”中走进“故乡”，目睹当时的农村社会风貌，体会那个时代农民的痛苦生活，感悟作者对当时黑暗社会的憎恶。最后，回归课文内容，让学生以小组为单位讨论总结文章的主要内容、分析人物形象、感受中心思想等。就这样教师从学生的实际学习情况出发，运用多媒体消除学生的恐惧心里，提高学生的学习积极性，帮助学生理解文章内容。又运用合作学习的教学方法，提高学生的语言概括、总结能力。让学生在教师多元化教学方法的帮助下，顺理完成教学内容，实现教学目标。

总之，运用多元化的教学方法是语文学科本身的属性和新课改对语文教学的要求决定的，教师可以结合学习内容和学生的实际情况灵活运用，通过多元化的教学方法把学习内容和学习对象有效的结合在一起，从而提高教学效率。