当前位置:首页 期刊杂志

浅谈农村小学班级管理中的教育公平问题与对策

时间:2024-08-31

唐飞雪 韦艳妮

关于教育公平的概念,古今中外学者对它有不同的解释,但总体上认为其应涵盖三个方面,即起点公平、过程公平和结果公平。其中,过程公平是教育公平理念的核心部分,它是决定着结果是否公平的重要环节。班级管理是一个动态的过程,它属于教育过程,班级活动状况直接关系到学生的生活、學习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。然而,在基线调研和教育公平督导活动中,我们发现个别农村小学班级管理有失教育公平,主要体现在以下几个个方面:

一、班级管理中的不公平现象

1.班级管理制度的滞后性、不合理性凸现

管理制度的建立和完善是班级有效管理的前提,制度不完善、不科学、不合理和滞后都会使班级管理陷入困惑、迷茫、矛盾之中。“学生不准上网,不准使用手机”是某个农村小学班级的一条班规。乍一看,这一条班规似乎很符合实际。然而,在当今网络信息高度发达的社会,人们正常的工作、生活、学习在很大程度上都依赖网络这个帮手。由于现行教材的局限性,很多学生是不满足于课本中所学到的知识,他们非常希望通过上网,能自由翱翔于“百科知识”的天空,开阔视野,丰富知识,增长才干。正因为如此,我们该对诸如“学生不准上网,不准使用手机”等之类的班规提出质疑了。试想,如果我们教出来的学生都不会上网,都不会利用网上有用的学习资源,这样的学生能适应社会发展的需要吗?显然,这样的班规已经被时代所淘汰了,是不合理不科学的,一定程度上已剥夺了学生可以上网实现资源共享的权利,对他们的学习过程是不公平的。

2.班级组织不够健全

小学里常见的班级组织有班委会和少先队。班委会设班长、副班长和学习、生活、劳动、体育、文娱、宣传委员各一名。然而在个别农村小学里,由于受地域的限制,校点很多,学生又很少。在这种情况下,很多班主任认为班级里面的事自己一个人就可以完成,没有必要设班委会和少先队。有的班主任只设一个名班长或学习委员,而且这些班干部实行“终身制”,一般情况是一当到底。这种班级事务由班主任包办或学生干部的“终身制”的做法,没有做到以“学生为本”,没有照顾到全体学生,容易导致了教师的独断专行,实际上是剥夺了多数学生参与班级管理活动、拓展自身才干的权利,对他们的成长是极为不利的,也是不公平的。

3.班级教学管理重学生成绩,轻学生的全面发展

“质量是教育事业的生命线”,这是国家某负责人在回答记者有关促进教育公平、提高教育质量方面的提问时强调的。因此,个别农村小学为了提高教育质量,不惜牺牲体育、音乐、美术、劳技、信息技术、品德与社会等所谓的“副科”,把所有的时间都放在语文、数学和英语科目上,虽然课程表上所有的科目应有尽有,可实际上“副科”只是摆设,从来没人问津。这样就限制了学生在德、体、美、劳等方面的发展,对学生的个性发展、特长发挥是极为不利的,是对学生全面发展不负责任的表现,也是不可取不公平的。

二、针对班级管理中的不公平现象所采取的对策

1.重新制定或修改过时的班级管理制度,保持与时俱进

任何一种制度都有跟不上社会发展的时候,班级管理制度也不例外。因此我们有必要重新制定或审核修改过时的班规,保持班级管理制度与时俱进。电脑和手机是高尖端网络信息技术的产物,上网和使用手机不一定要害,关键是我们教师能否引导学生做到正确上网、合理上网、合法上网,在恰当的时间、适当的场合使用手机。

2.加强对班级组织的建设力度,实行轮任制度

我国伟大教育家魏书生说过:“每一个学生都是教师的得力助手”。这句话告诉我们:每个学生都有你不可估量或预想不到的才干,特别是班干部,只要放手给他们去做,并不断加于鼓励,他们一定能协助班主任做好班级工作。古人云:“麻雀虽小,五脏俱全”。学生数再少的一个班级,其职能是不变的,都有必要建立好班级组织。而且不能使一套班级干部一任到底,应该实行干部轮任制度。不要“任人唯优”,学习成绩不好或起点低的学生只要当了班干部,有一定的荣誉感以后自然会推动他们向好的方向发展的。班主任要平等地对待每一个学生,让每一个学生都得到平等的锻炼机会。例如以学期为任期的轮任制度,也可以实行流动班长轮值制,每个学生都轮流当一天的班长,让所有的学生都过一把当班长的“瘾”,尽可能满足所有学生接受这种组织管理锻炼的需要。这样每个学生在接受锻炼和为班级贡献方面才显得公正平等。

3.要树立科学的教育质量观,促进人的全面发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中再次强调:质量是教育事业的生命线,要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。因此,各学校要以“促进人的全面发展”为根本目标,按照国家要求开齐课程,开足课时,并严格遵守学校的课程表按时按量完成所有学科的教学任务。避免占用“副科”时间或不开设有关课程的现象发生,让每个学生都有机会接受最好最全面的教育,最大限度地开发每个学生的潜能,促进学生各方面综合能力协调发展,成为社会全能型的有用人才,实现真正意义上的教育公平。

4.充分利用可利用资源,坚持不懈地开展有益的班级活动

由于经济、环境、地域等条件的限制,很多农村小学没有足够的校园空间,没有足够的运动场所和完备的器材,不具备开展大型班级活动的条件。学校往往以此为借口,几乎不开展任何一种有益的班级活动。其实,只要能充分利用可利用的资源,在老师的正确引导之下,学生完全可以开展些力所能及的事。在活动中一定要尊重学生作为主体的地位,都必须由学生自己动脑、动口、动手来完成,这样才有利于培养学生的自觉性、独立性、创造性。为学生“以后能过上有尊严的生活”打好基础,实现教育结果的公平。

免责声明

我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!