多元文化在音乐教学中的渗透

潘展妹

一、多元文化概述

在如今的社会大背景下，关于多元文化有着不同的含义，但多元文化的发展前景较为可观，如果中小音乐教学中能够渗入多元文化，学生对音乐的整体感知和理解就会进一步得到培养和提高，从而使教学质量得到进一步提高，同时还能让学生对不同社会背景下音乐的表现形式以及音乐所要表达的意义都会有所感受，这样学生就会对不同种族的文化给予尊重和欣赏，学生才能够更加自然的接受多元文化的社会发展趋势。

二、在中小学音乐教学中渗透多元文化的策略

（一）把音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学

课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解；许多音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。在音乐教学中要避免“难、繁、偏、旧”的现象。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。课堂中，把听、唱、动、奏有机融合，从中渗透创作能力的培养。例如，三年级第五单元民族的舞步《秧歌舞》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍歌曲知识、打击乐器的演奏，多种形式有机结合进行。我在教学中就设计以下几个主要的环节：

1.聆聽音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。

2.边跳边自由的学唱歌曲。

3.认识锣鼓镲，学习演奏方法。

4.成立“锣鼓班”创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各项唱、奏、演等探索实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。

（二）把音乐与姊妹艺术结合起来进行教学

舞蹈、美术、戏剧等姐妹艺术在本质上与音乐艺术相通，把各种艺术形式结合起来进行教学具有相互促进作用。1924年，在慕尼黑一所实验舞蹈学校，与17位女学生一起，奥尔夫就已经开始了古希腊音乐理念——音乐、舞蹈、语言合一的现代实验。奥尔夫这样说：“音乐教育的‘原本的观念并不是新东西。我只是用今天的术语表达了不朽的观念，使古老的思想恢复了生命力，并为我们服务。”还有我国早期的“乐教”也是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。而今新课标中也写到：“认识音乐与姐妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”如让学生通过舞蹈、律动来表现音乐。让学生通过线条、色彩来表现音乐，都可以帮助学生更形象的理解音乐。例：在音乐课上，欣赏乐曲时，可以让学生用色彩和表现自己听到音乐后的心情和对音乐的感受；听旋律音程时，可以让学生画出所听音符旋律的线条，说出旋律的路线走向，再读谱和跟琴唱一唱。这样一来，学生的听、说、读、写、唱歌谱能力可同时得到协调训练，有利于整体艺术素质的提高。又例：在欣赏或学唱民族类的音乐时，可以让学生边听音乐，边表演一些民族的特色舞蹈动作，如蒙族的骑马放牧，藏族的甩袖、颤膝，汉族的秧歌等等，不仅可以帮助学生更好的理解音乐，还可以培养其创造才能。

（三） 音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学

音乐作为艺术的一个最主要的门类，同广泛的文化领域之间有着天然的密切联系，这也使得音乐课程同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。如在中学各门课程中，音乐可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；体育课的广播操、韵律操与音乐节奏感、旋律感的结合、一定的音乐与地方文化产生的民族、地理、环境、风土人情等与科学、历史等课程的结合等等都使得音乐教学与这些课程之间的联系成为可能。

（四）把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来进行教学

音乐，对于学生来说，更多的是一种自我的流露和相互之间的交流，完全没有音乐感的儿童是罕见的，每个儿童都可以从某一点上被打动、促进。兴趣是最好的老师，而如果我们能把我们的音乐教学和学生所乐于参与的社会活动和课外音乐活动结合起来进行，那学生的学习就完全有可能成为一件令人轻松愉快、自觉自愿的事情。特别是在艺术传播媒体日益丰富发达的今天，学生在社会大环境中接受的音乐远远高于学校的教育。因此，音乐教学内容要向真实的生活情景转化，要更多地联系学生面临的生活环境，增加现代社会生活关系密切的通俗音乐和影视音乐，帮助学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。教师要拓宽学生音乐的渠道，改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐。在教学中有意识的把音乐课堂教学与课外音乐或结合起来，把学校音乐教育与社会音乐环境结合起来，如经常利用学校的广播、电视播放一些优秀的儿童、影视歌曲，经典的中外名曲；推荐给学生一些优秀的音乐电视节目，

三、结语

众所周知，音乐教学作为基础教育的重要一环，教学之路相当漫长，教学效果也不可能一蹴而就，这就需要教育工作者在教学中不断地从学生学习的实际需求以及课程教学的具体规划等要素出发，去反思、总结，并从时代发展的宏观层面出发，创新教学模式，提升教学效率。就目前多元文化并存的时代背景而言，教师一方面需要认知到坚守本民族文化的重要性，另一方面需要在音乐教学的实际环节中渗透其他民族的化，从而丰富学生的音乐知识，开拓学生的音乐事业，进而提升学生的综合音乐素养。当然，应该明确的是音乐教育的使命是用音乐造化人。提倡渗入多元文化的前提必须是以音乐为主线，保证学唱的时间，必须是以音乐化的方法与其他的相关文化相融合，对于人文性的材料点到即可。由此，我认为有必要在这里提醒大家在设计综合性的音乐教学活动时必须慎重的选择可教性的材料。