小学语文教学作文评价研究

孙青

一、研究目的

与其它学科不同，语文是一门综合性、概括性极强的学科，它包含的东西极其丰富。相较于其他学科，语文教师任务繁重，在组织教学、批改作业方面常常要付出更多的心思与努力，却也更难收到成效。大家都知道，作文在整个语文学习中意义重大，而这一方面又是学生平时相对不重视的、花力气比较少的，也是语文教学中难度极大、收效甚微的一项。因此，对于如何更好地批改作文、写评语，如何上好讲评课，使他们有意识地在老师评价后修改、总结、完善，从而进一步提高成绩，一直令我十分苦恼。

笔者通过反思自己的实际经验、阅读相关文献并向多位语文老师了解情况，通过对語文教师与学生投入工作的时间心力研究分析发现，对于作文的评价与后续的改进提高是师生投入最不成正比的工作。一般来说，教师拿到学生的每一篇作文都要全批全改、认真对待，批改作文费事费力。而学生一般是把写完作文当作终结，并不会去关心作文的评价，对于教师批改后的作文也不想再看，教师有要求时也只是敷衍了事，改改错别字，不会再去揣摩自己的作文，也就难以有提高，这正是老师最痛心而又因为繁忙的教学工作而无可奈何的。

对写作而言，学生能写出作文只是起点，不断地完善并提高自己的写作能力才是终点。写作教学作为语文教学活动有机组成部分，直接影响学生语文学习成绩的提高，并间接地影响到他们的思想品德的进步和人生态度的转变。值得我们关注并研究的就是目前小学语文教学中作文评价系统还存在诸多问题。鉴于笔者在以后长期的教学工作中，还仍将要面对并解决这些问题。故拟以此为题进行初步的整理与研究。

二、小学语文教学的作文评价现状

学生用自身所学所感所悟来写作，锻炼自身使用语言文字表达的能力和创造想象的发挥，在写作过程中抒发生活态度和真情实感，是学生用语言文字与他人、与自己沟通和表达的一种不可缺少的方法。学生在留心观察周围事物的过程中累积写作素材，在改良写作的过程中反思拔高自我，在写作中对如何看待这个世界、如何实现自我价值、如何过一个有意义的人生有更深刻的认识，因而写作教学对每一个学生的发展影响深远。使用作文评价能综合各方面知道学生作文发展的真实程度，能对所有的学生现有的水平、发展趋势有一个清晰的定位，为下一步有针对性地指导学生写作、提升他们的写作能力添石铺路。不过从现在的情况来看，小学学校中的作文评价体制仍然有很多问题，对于作文评价的重视程度有待加强，下面我们来进行具体的分析：

对学生进行评价的主体应是多种多样的，总的来说有教师、学生、学生家长和社会。而长期以来学生、家长等评价主体的作用并不突出，可以说一直被忽视着，甚至进行作文评价时只有语文教师这一唯一评价者，对于其他潜在的评价主体并未进行有效地开发利用。当前在我国小学语文教学中作文评价的主体单一，评价主体与评价对象之间的关联和交流不够密切，不利于被评价者的良好发展。

对小学生进行作文评价的方式主要有分数评价、等级评价、全批全改评价、评语评价和作文讲评等。我发现多数教师的评语比较空洞，基本上有一个固定套用的格式而没有什么创新。一般都是成人化的口吻，比较随意且操作性差，对学生实际的帮助不大；在讲评作文时 ，教师惯用了选择优秀学生的作文作为范例来讲解，而对中等生和差生的作文显然不够上心，这会让他们觉得事不关己高高挂起，与教师想要达到的效果适得其反，也无益于好的课堂纪律的形成。这会挫伤学生未来写作的积极性，刺伤学生以后对写作的热情，也就会停滞甚至阻碍他们作文水平的发展。

当我们拿到学生的作文，作出的评价往往就是针对这篇作文，写的好就是好，不好就是不好，而没有去考虑学生之间存在的不同个体间的质的差异。对全部同学一个标准就容易导致对部分学生的要求过低或过高，这对学生写作能力的发展是非常不利的。

除了前面所讲到的，我们还常忽略了学生在写作之前的准备工作和批阅之后的修改工作，对于这两个方面也是要进行评价的，它们也应该是一篇完整作文的有机组成部分，对学生写作水平的提高至关重要。

三、小学语文教学作文评价的改进建议

针对作文评价主体单一的现状，我们要倡导评价主体的多元化，由单方转为双方，由一个转为多个，想办法增加与学生、家长之间的相互沟通，加强家校合作，努力使多种评价主体共同参与到作文的评价中来，建立起一种立体交互的评价体制。特别是使班里的每一个学生成为参评的一员，多为他们创造机会，让学生感受到他们作为评价者的重要作用；让家长参与到评价中来，评价作文就多了一个新的角度、多了一种新的思路，无形中拉近了孩子与父母之间的亲密关系，使家长更了解孩子进而用更合适的办法帮助孩子的学习。由多元化的评价主体的评价，以多渠道的反馈信息促进学生的作文的长进。

新课程改革提倡评价方式的多样化，现代教育评价的核心理念是发展性评价与激励性评价，在评价时要以积极的评价为主，多用一些带有鼓励性质的评语；将量化评价方法与质性评价方法相结合，更多地使用定性评价的方法，增强学生的情感体验；关注学生的发展过程，看到学生的点滴改变和进步。

针对当前写作教学中评价内容的局限性，我结合自己所带班级的情况有意识地作出了改进，力求体现出评价内容的综合化。每当我拿到学生的作文，阅读完之后在作评价之前都要全盘考虑，而不是仅仅着眼于学生写出的作文内容。学生的一篇作文能够呈现出很多的东西，这都需要我们来探索和挖掘，绝不能用一次作文写作的好坏来草率评判每一个学生，这是不公正的，也是不负责任的，在评价的过程中要多去思考、与学生交流。要看到学生写作文的整个过程、作文中所反映出的学生的写作水平、态度以及要表达的思想感情，在写作教学中对学生的作文作出一个综合全面的评价。

在各科的教学中，语文一直是重要的基础学科，更隐隐有比重加大的趋势。小学阶段是我们每个人学习奠定基础的关键阶段，学好小学语文是各科学习的重中之重。