如何培养学生学习数学的兴趣

赵锦

探究性学习属于一种全新的教学方式，在数学课上寻找时机合理的运用起来，更符合高中生个性化的发展需求。探究性学习活动的有序开展，一方面能够去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，方便教师去实施各项人才培养计划；另一方面可以减轻教师的教学负担，优化课堂的教学效果，借此取得事半功倍的理想成效，迎来数学课程改革更加美好的明天。学生积极参与探究性学习，无论是思维意识还是创新能力都会得以明显提高。对此，笔者特意凭借自身多年的教研经验，简单阐述了几点新的看法。

一、高中数学课堂中探究性学习的困惑

（一）学生学习缺乏兴趣

学校、教师、家长都很重视学生的考试成绩。为了快速提高学生的学科成绩，使他们更有信心的参加高考，学校方面开设了“周考”“月考”“模拟考”，教师方面布置了课堂任务，课后作业，家长方面一直督促学生把全部时间都集中起来，不能放松警惕，更不能贪欲玩乐。从表面上看，学生学习的时间更多了，但这种教育方式带来的负面影响却越来越大。长时间的反复练习，使学生不仅失去了学习兴趣，更衍生出了严重的抵触情绪。大部分学生失去对数学的好奇心，失去对数学美的欣赏及创造。我们应知道，创新能力最学习本质的要素，而这恰好是教师在教学过程中所忽略培养的东西，首先是兴趣和好奇心，其次是想象能力，然后是洞察力。著名的心理学家克鲁切茨基认为如果一个人对数学没有热情，就不会在数学方面有所造诣，不会成为这方面的学者。因为热情可以使人产生动力，使人有工作的积极性。以上种种都表明了学习兴趣以及好奇心在培养创新型人才方面有重要作用。

（二）学习时间过于紧迫

探究性学习的一个突出特点是注重过程，它体现了在高中数学课程的学习过程中，进行探究性学习是很耗时的。它的这一特点与高中课堂在特定时间完成特定任务的特点有着很大的矛盾。尤其是使用了新教材以后，教学内容增加了许多，但是教学的时间并没有发生太大变化，高考作为选拔性的考试，教室在讲解课本内容使，会对其内容进行延伸。这样以来，不但课程内容增加了，而且难度也加大了，这就使得学生的学习时间减少，学习负担逐渐加重。一节课只有45分钟，而且每节课的时间都被安排的满满的，为了按时按量完成，课堂中留给学生自己的时间就会很少。有时还会有考试以及评比，这都会使教师将大部分精力放在学习备考上。平时上课会着急赶课，有时还会占用学生的自习时间讲解试卷。这样就导致没有时间去进行探究性学习，而在领导来检查时，这种学习方式只是一种假象。

二、高中数学课堂中探究性学习的思考

（一）主动联系生活实际

我们在教学中，要紧密联系学生生活实际，有意识地开展生活化教学，并贯穿于教学过程的始终，让学生的学习与他们的社会生活经验真正联系起来，将知识放在生活背景中学习，使数学教学真正走进学生的生活世界，使学生感受到数学对社会、对自身发展的重要价值，从而激发学生学习数学的兴趣，提高他们利用数学知识解决实际问题的能力。如测量塔的高度，确定航海行程问题，确定光照及房屋建造合理性，这便要用到我们数学函数的知识。总之，我们在数学课堂中，尽量挑选贴近生活实际的应用问题，与学生探讨、交流，逐步引导学生去发现生活中的数学问题，学会用数学的思维观察和解释生活中的问题，才能更好地为课堂教学服务，才能落实在“在生活里找教育，为生活而教育”的生活教育理念。

（二）交流归纳综合运用

引导学生学会交流、讨论，进行提炼、概括、归纳，梳理知识点，综合运用知识，是探究性学习的重要目的。经过自主探究活动后，要引导学生将所获得的结论纳入知识系统。如在探究学习某些概念时，引导学生逐步理解，这些数学概念的确切定义是相对的，是在一定条件下定义的，而并非永远不变的。例如，角的概念在平面几何中是“从同一点引出的两条射线所成的图形”，可以说这是独立的静止的定义；在三角中是“射线围绕着它的端点旋转所成的图形（规定了正负方向）”；在立体几何中又有“异面直线所成的角”“直线和平面所成的角”“平面和平面所成的角”。这样从静到动，由正到负，从平面到空间，概念就逐步完善了。教师要营造一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢想、敢说，善于表达，对获得的数学思想方法进行反思与评价，学生不仅要归纳得出結论，还要阐述知识是如何发现的，有什么经验教训。当学生思路混乱，表达不完整时，教师要善于用鼓励性的语言加以赞扬和引导，让学生有一种成就感、自豪感，把学习探究变成自己生活中的一件乐事。

（三）强化教师主导作用

要想使探究性学习更好地应用于高中数学课堂，教师如何发挥作用至关重要。我在具体的应用过程中，重点在“主导”方面下功夫，我所说的“主导”不是主导探究性学习过程，而是对流程进行主导，发挥自身的作用，在具体的探究过程中，对每个组都进行观察，同时还将问题式、引导式、提问式、自主式“四个模式”灵活应用于探究性学习当中。而且我在具体的课堂教学过程中，更好地充当“服务员”的角色，学生出现问题的时候，可以请求我的帮助，我会给予一些提示，能够使探究性学习继续下去。再比如，学生在探究的过程中，极易发生争执，我也会进行调解，但从来不会批评任何一个学生，而是鼓励学生在民主的氛围中探究。

总之，探究性学习是一个不断发展的过程，它没有终点，教师在高中数学的探究性教学中，应该不断反思，结合教学内容树立正确的探究性教学思想，实现高中数学教学效率和质量的提升，让探究性学习得到不断的推进和发展。