聚焦英语学科核心素养，培养学生的思维能力

孙宝凤

思维品质反映了学生个体间智力或思维水平的差异，面对小学生比较跳脱的思维，教师要根据小学生的思维个性特点，有针对性地安排教学计划以及教学方式，不断地训练学生思维的系统性、灵活性，培养学生思维发展能力。

一、要关注小学生的思维方式

所谓思维方式就是看待事物的角度，是人们思考问题时多次重复而相对稳定的思路。思维方式决定着认识的视角。英语教育要突出思维方式的系统整体性，强调动态开放性，形成多元立体性，具有个体创造性。

二、要关注小学生的思维方法

思维方法是指思维过程中所运用的工具和手段，是思维方式的一个侧面，也是思维方式具体而集中的体现。从学生的思维能力意识、培养策略与教学模式三个方面分析小学英语课堂中培养学生思维能力所存在的问题，并提出教师应注重在课堂上学生思维能力的培养；在设计课堂教学活动时应关注学生思维能力的参与，进而促进学生思维层次的提高与思维品质的发展。

三、学生思维能力培养存在的问题

（一）教师缺乏培养学生思维能力的教学意识

（二）教师缺乏培养学生思维能力的教学策略

（三）教师缺乏培养学生思维能力的教学模式

四、教师培养学生思维能力的对策

（一）加快节奏，培养学生思维的敏捷性

思维能力包括两大方面，其一是反应能力。反应能力是指思维反应的速度。要训练学生思维的速度，老师就要对思维的时间进行适当的限制。在实践教学中，Whats missing？的游戏、抢答、限时作答、做相反的动作或回答等方式都是培养学生思维敏捷性的有效途径。

（二） 以主题为核心，让学生进行真实的语境体验，用语境带动语用体验，在体验中提高学生的思维品质

老师要有课程意识，在熟练课本文本的基础上，进行单元话题整合，建立适合本班学生的主题课程教学，因为核心素养中的品格养成和文化渗透必须让学生在真实体验中才能养成。

（三）整體考虑话题活动设计，在层层递进的活动中培养学生的思维能力，进而提高学生的综合素养

学生思维能力的发展是有层次的，我们要顺应学生的这种发展过程，在教学中层层递进的去培养学生的思维能力。

（四）在教学中，教师应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性

（五）在当下的外语教学中，培养学生的英语思维能力，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化

1.利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。

2.培养学生的英语语感，强化英语思维。

3.激发学生的求知欲，让思维的创造性充分展现。

（六）侧重开展小组活动，培养语言思维

小组活动是学生相互学习的一个很好的渠道，它提供了大量同学之间互相学习的机会。在给每一组布置任务前，老师或自己示范，或师生组合示范，让学生明白活动的形式、内容等。每个小组的目标明确，思路清晰。在小组活动的过程中，活动的组织、协调与沟通、展示交流等各个环节都是思维的碰撞

（七）布置开放性作业，保护学生思维的独特性

在学生掌握了部分词汇和句型后，布置一些开放性作业，让学生自己尝试

编写英语小诗，小故事；仿写课文等。学生们在编写过程中，可以避免课堂上时间、学生人数等条件的限制，充分发挥自由想象的空间，最大程度地展现个人独特的思维。

在教学中，教师应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。

在英语课堂中有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，激发学生对英语学习的深层次兴趣，促进学生智慧健康长足地发展，打造有血有肉的灵秀课堂。