英语B层教学初探

张丽

在学生成长过程中，不同的教育环境，不同的学习习惯，学生个体差异也逐渐形成，根据《新课程》这本教材的要求，初中英语教学改革与创新势在必行，“大锅饭”这种传统的教学方式无法再适应不同层次学生的发展。分层教学法作为教学法改革的一项重要措施，能够更加促进学生学习主动性和积极性，使学生认清自己在学习中的角色，找到适合自己的学习方法，因此，我们初中英语教师应该积极推进这种分层教学法，充分挖掘学生的英语学习潜力。

一、学生A，B分层

经过初一一个学期的英语学习，我们以期末英语成绩为主，课堂内外英语综合素质为辅，对学生进行了A，B 分层，A班人数比B 班人数稍微多几个。A层学生是中等层次以上的同学，英语学习较为优秀，这部分学生有良好的英语基础，学习态度和努力程度主动，积极。学习速度较快，学习效果较好，能够在短时间内掌握老师传授的知识。B层学生是中等层次以下的学生，这部分同学英语基础较为薄弱，学习主动性和自觉性不够好，对英语学习兴趣不高。学习效果欠佳。A，B层学生采取流动性原则，以每个学期为单位，根据学生每个期末的英语成绩和课堂内外英语综合素质测评将学生进行重新分层。以此鼓励学生力争上游，B层有进步的学生可以进入A班。A层学习退步的学生将流动到B班。

二、正确引导B层学生

分层初始，部分B层学生思想情绪可能会不太稳定，个别学生会有“破罐子破摔”的学习态度。英语老师要及时进行正确引导，做好思想工作，避免学生产生消极的负面情绪。我首先从客观角度在班上引导学生进行了“自我剖析”，让他们清楚自己英语学习中的不足之处，给他们讲讲学习英语的正确方法，然后从主观角度上鼓励他们积极进取，力争上游，永远不要放弃自己。要让学生明白，分层并不意味着老师要放弃B层的同学，而是根据他们的个体差异选择更科学有效的教学方法帮助他们逐步取得英语学习的进步。

三、B层教学实践

（一）小组划分与座位调整

俗话道：“三人行，必有我师”。B层学生之间也有不同的差异，老师要根据学生的个体差异将学生进行小组分组。组员人数最好不要超过4人。最好让学生“一对一”结成互帮互助小组，然后从中选出一个得力的学生作为小组长。小组长负责该组组员的作业收发与学习任务的督促，课堂内外老师以小组为单位对学生进行考评与奖励。另外科代表的选择也很重要。科代表要起到班级学习的表率作用，要选择学习态度端正，积极向上，学习效果较好的同学。另外科代表与小组长是否具有管理能力也是选择标准之一。老师安排座位时，既要考虑到让学生能够“互帮互助”，又要避免个别行为习惯较差的学生相互影响。古人言：“近朱者赤，近墨者黑”。最好以“优”带“差”，以“强”扶“弱”的原则来进行小组划分和座位调整。

（二）課堂教学设计

由于B层学生英语基础不够扎实，所以我们在进行英语课堂教学时，要更加注重课堂的“生动性”和“时效性”。首先要以生动的教学设计吸引学生对英语学习的兴趣，避免“以教师为中心”，“讲授式”的传统教学方式。最大限度地引导每一个学生参与英语课堂中来。另外，每一堂课要有明确的学习目标，要有“时效性”。这就要求我们老师在课前要做好充分准备，不仅要精心备教材，更要“用心”备学生。上完每一堂课后，及时进行教学反思：这堂课我是否达到预期的学习目标？还有哪些地方需要进行调整？

（三）坚持“新课”全英文教学

《新课程》这本教材提出：英语课程改革的重点就是要“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言运用能力的培养的倾向”。学习语言，需要良好的语言环境。如何给学生营造一个良好的语言环境呢？这就要求我们英语老师一定要坚持“新课”全英文教学的教学模式。语言学习的最终目的是用来交流与沟通，而不是仅仅停留在笔试上。科学有效的英语学习首先要做到“听说领先，读写跟上”，课堂全英文教学对学生的听说读写能力都有很大的促进作用。老师要引导学生在全英文的语言学习环境中慢慢形成用英语进行思维的能力。不过，考虑到B层学生英语基础较差的情况，在作业评讲时，老师可以用“英文为主，中文为辅”的教学方法来授课。

（四）英语学习形式多样化

“兴趣是最好的老师”。而B层大多数学生由于早期欠缺科学的英语学习方法，学习兴趣也受到了不同程度的影响。所以就需要我们老师通过各种生动有趣的英语学习资源来重新点燃学生学习英语的兴趣。首先，我从初一以来，一直坚持了《典范英语》的教学，这本教材是一本地道的英语国家本土教材，通过贴近学生生活的生动有趣的图片和故事，丰富精彩的语言活动，让学生能够轻轻松松地学习英语。其次，坚持每周末让学生做口语练习。“口语100”和“英语魔方秀”是两种有效的口语练习方式。尤其是后者，学生可以自己选择喜欢的电影或音乐片段进行配音练习。英语老师可以成立小班班级群，让学生完成后发到班级群里，老师对每个孩子的“魔方秀”进行及时的评价和反馈。在我们小班，这两种口语练习方式从初一坚持到了现在。对孩子的听说能力确实有很大提高。家长也很支持老师的工作。另外，英语书法比赛，“英语小报”，设计“Mind Map”，英语值日报告，课本表演，英文歌曲大赛等等，丰富多彩的英语学习形式对B层学生尤其适用。

（五）严格坚持“周周清”过关任务

在注重课堂效率，培养学生兴趣的同时，我们英语老师还要给学生制定好每一周的过关任务。比如作业，听写，背诵，清单等等。“没有规矩，不成方圆。”B层学生学习自觉性不是很好，还是需要老师进行督促的。从教以来，我每周五放学都会花一定时间辅导没有完成过关任务的学生。虽然辛苦，但想到自己所肩负的责任，还是一直坚持着。毕竟，在老师眼里的一个学生，对于一个家庭而言，就是全部的希望与寄托。

总之，英语A，B分层教学顺应了教改因材施教的原则，充分体现了现代教育“尊重学生个体差异，充分挖掘学生潜力”的方针，同时也遵循了英语学习的科学规律，促进了学生的个性发展，是人本主义教学思想的生动体现。