《回乡偶书》（第二课时）教学设计

周佳丽

一、教材分析

这篇课文是长春版四年级四板块乡情友情板块中的第一课。这是贺知章86岁高老还乡时所作的诗篇。本诗语言朴实，通俗易懂，表达作者阔别家乡数十载，白首方回的感慨。抒发了家乡未改，物是人非，岁

月沧桑之情。教学时，要使学生把通过诗文中的关键字理解品悟诗文，体会诗人热爱家乡的思想感情。

二、学情分析

《回乡偶书》在校本课程中属于二年级范围，因此孩子们早就背诵下来了。作为经典诗歌的《回乡偶书》，本就是百读不厌，百品不倦，书后还有关于改写古诗的表达习作，因此，我利用平板教学，通过与学生推屏互动，凝练诗句的方式进行教学，从而帮助学生更好地理解诗文内容，体会人物情感。

三、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，我以构建一个小型单元的形式进行学习。第一课时是安排初学古诗，

解决字词和古诗大意，通过学生自行查阅资料，对贺知章的生平和本诗的写作背景有初步的了解；第二课时就是本课的理解品悟诗歌，通过“读诗—改诗”师生互动的方式加强对诗文的理解和感悟，并为第三课时的改写古诗做了铺垫；第三课时结合改写指导卡片，对本诗进行改写；第四课时，诗文朗诵可以针对经典的古诗词或是关于乡愁的名家诗句进行一个汇总。

本课时的教学目标设计如下：

1.知识与技能

（1）回顾所学内容。

（2）有感情地诵读诗文。

（3）能提炼诗文中的关键字词，进而感悟诗歌的内容。

2.过程与方法

利用平板教学，借助古诗挑战的环节，激发学生的学习兴趣。运用提问的策略，与学生进行互动。

3.情感态度价值观

通过品词析句，体会贺知章的人生易老，世事沧桑，无限悲凉的感叹。

四、教学设计

1.课前回顾，古诗挑战

创设情境，古诗挑战。借用当下备受欢迎的诗词大会的形式，给学生出几道关于《回乡偶书》的试题，一来复习巩固，二来激发学生的学习兴趣。

2.诗文解读

（1）前两句——师生共同将七言改五言。利用七言改五言的形式，进一步凝练诗句，不仅激发学生的兴趣，更能使学生深入地理解诗文。答案不唯一，给学生提供充足的发挥空间。

找出两组对比：少小——离家，突出贺知章离乡之久；

改变——不变，突出贺知章回乡已老，乡音不改，乡情不减。

相机结合几则生活中的事例，让学生有话想说，有话可说。

（2）后兩句——利用平板中工具，学生将原文的七言改成四言。通过推屏的形式展示自己的修改成果。重在让学生体会到相见不识的原因，并模拟场景进行了口语表达的训练。通过事例渲染让学生体会贺知章回乡后的落寞和哀愁。

（3）经典引用，以诗解诗

通过几首乡愁诗的回忆，加深学生对乡愁的理解。古今诗文引用，让学生明白乡愁是游子们共同的愁苦，从而更深刻地体会本诗。

3.为改写铺垫。通过提问的形式，让学生体会贺知章回到家乡，被称为“客”时的感伤，先让孩子谈谈贺知章会有什么反应，再动笔写一写此时此刻贺知章的心里活动，为第三课时的改写做铺垫。