五线谱教学案例（G大调五线谱学习）

常绍严

一、案例背景

在本学期的音乐课堂教学中，除了演唱、欣赏，我们还有课后的活动与练习。八年级上册的五线谱学习中重点学习G大调，从第一单元的认识G调，再到后面单元的一条条视唱，重在提升学生的识读乐谱的能力，可是，当我给他们讲五线谱知识时，课堂上发生了两种情况。一部分同学对五线谱的书写、识读、演唱都积极参与其中，而另一部分则不然……

二、 情景描述

八年级的同学在初中阶段心理变化尤为明显，课堂中也如此，音乐课原本是快乐课，享受课，可是当老师给他提出动手、动脑、动嘴的要求时，他们中有些不耐烦了。那天，我正好应该上单元活动练习课，讲讲关于G大调五线谱的识读。课前，为了这个音乐理论教学，我进行了精心的设计，严格按照音乐课标提出的正确处理音乐知识、技能的学习，在7—9年级阶段要求学生具备识读乐谱的能力，而且能顺畅地识读乐谱，我还准备了课件。心想学生一定会喜欢上五线谱这个内容的，因为识谱教学也是我们教学目标当中的知识、技能目标之一。教学设计如下。

教学目标：一是能认识G大调主音的位置，并能唱出音阶。

二是能将简单的G大调线谱翻译成简谱并演唱。

教学重点和难点：认识G大调，提高同学们的识读乐谱能力。

教学用具：电子琴，多媒体课件，五线谱教学电教板。

教学过程：用课件导入，一张鸟儿在电线杆上憩息的图片，来引入五线谱的学习。（设计意图：激发学生学习五线谱的兴趣，结合实际告诉同学们：生活中就有五线谱，鸟儿们为我们奏出和谐的乐章。）

师：“同学们，从图中大家已经知道我们今天的学习任务，关于五线谱的学习。首先请大家做个练习，还记得这个调吗？”（设计意图：复习C大调引出G大调）出示C大调五线谱音阶图。请大家随琴唱出音阶，并说出音名。

生：唱音阶，说音名，教师检阅。do——C，re——D，mi——E，fa——F，sol——G，la——A，ti——B.如果大家仔细观察的话，实际上在我们的音乐学习中只用了26个英文字母中的前七个，那么关于调的也与这七个字母有关。

请大家对照下一张五线谱图，发现了什么？出示G大调五线谱（设计意图：让同学们通过观察认识G大调，并能有效地和C大调区别开来。）

生：观看图片，发表见解，小组活动。（培养学生们合作探究的学习精神。）

小组发言：一是老师，我发现了G大调比C大调多了一个#号。

二是我们组试着唱了G大调，第一个音比C大调高。

师小结：大家对比出了两个调的不同之处，主音位置不一样。G大调第二线作do.（评价：大家表现得不错，观察认真细致，分析到位。）好了，接下来，大家随琴感觉两个调的音高。（对比教学让同学们明白在歌唱教学中G大调比C大调高）。

师：“大家觉得吃力吗？”

再次示范演奏，区别C调和G调《小星星》。

师：“接下来我们进行G大调书写练习。”

注意事项：一是注意主音的位置。二是注意书写调号时有一个#号。三是音符采用全音符。

我的话音还未落，忽然出现了一个别样的声音，“老师，我们认识就行了么，还需要写吗？赶快让我们来点痛快音乐吧。”顿时我心里发慌，这可咋办，周围的同学也眼睁睁的瞅着这位男同学，表现出不想写的表情。如何是好呀？

“好吧，XXX，老师想请你上来给大家快速的写出G大调音阶，那老师就奖励你一首痛快的音乐。你觉得如何呢？”

生：“老师我来吧！我来吧！”（我的一个小小的奖励引来众多同学愿意表现得激情。）

“好，写的不错。奖励大家听歌曲《我要飞得更高》。”

师：“刚刚大家对G大调五线谱的书写已经找到了窍门，接下来我们进入最难得一个环节，请各小组派一名代表完成抽题，翻译并演唱给出的旋律。（教材中的两条G大调视唱练习），注意请大家合作完成。”

提示：一是可以使用七年级视唱时常用的柯达伊教学法中的柯尔文手势，辅助音准。二是节奏方面：大家先念节奏，心里有谱再唱。

师：“抽查、点评和同学们一起唱起来、动起来。”

三、分析与思考

识读乐谱是表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，有利于提高学生的综合音乐素质。《音乐课程标准》要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段、不同年级识读乐谱的要求，有利于突出音乐审教育。识谱学习能培养学生的音高感、节奏感，增强学生的音乐感受，能促进学生的音乐表现。“虽然没有识谱能力的人也能欣赏音乐，但会识读乐谱的人一定会对音乐有着更深刻的理解。”识谱并不是教学的目的，而是识谱在音乐教学中具有“辅助性”和“工具性”作用，可以帮助学生更好地学习音乐、感受音乐、表现音乐。

本案例中，学生们对识读乐谱的学习表现出厌倦的情绪，感觉乐谱的识读只需专业学音乐的学好就可以了，而他们更喜欢流行音乐，作为音乐课堂中的教师，我们就不能做一名“无心”人，我们真正走近学生，了解学生，不能只停留到我们那个年代的音乐思想，我们要与时俱进善于在音乐教学中学会欣赏、学会鼓励、学会创新。

本案例中，我采用一首流行歌曲鼓励同学们去写乐谱，同时告诉他们有了识谱的基础，你欣赏流行音乐会更上一個层次，不只是单一的听了，还能有效的听出其中的前奏、间奏等。对你的演唱也有很大的帮助。他们做到了，而后再到用柯达伊教学法中的柯尔文手势训练音准和节奏，课堂气氛到了一个高潮，学生们都积极参与到音乐活动中来，我的课堂活起来了。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐给人的想象插上高飞的翅膀，使人的创造性、创新思维潜能得到了开发。在今后的教学中我还将改进自己的教学手段和方法，及时抓住教学契机，有针对性的展开教学，全心致力于音乐课堂教学。把我们的音乐课堂教学推向一个新的阶段。