浅谈在地理教学中地理素养培养

许红

地理课程标准指出：地理课程要提供给学生，与其生活和周围世界密切相关的地理知识。侧重基础的地理知识和技能增强学生的生存能力，通过学习能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原理，理解不同生活方式的地理背景，正确鑒赏各具特色的人文地理景观，提高生活质量的意识，从而学会创造健康向上的生活，也就是说学习对生活有用的地理。当今世界发展变化非常快，地理科学日新月异的，各种流派纷呈，新的知识应接不暇。地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它关注并能影响学生的生命历程，促进每一个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需求也是“以学生发展为本”的教育理念的充分体现。在教学中实施，笔者有几点体会。

第一，帮助学生建立知识体系教师在教学过程中肩负的不仅传递知识，还要在教学过程中要突出地理学科的特点，不仅要自己善于归纳整理地理知识，更要注意训练学生，学会归纳整理地理知识的方法与步骤，将原来看似孤立分散的知识进行归纳总结成体系，从而明确各知识点之间的逻辑联系，和在地理体系的作用与地位。例如，欧洲西部现代的畜牧业的学习，在分析畜牧业发展中，由于欧洲西部位于中纬度大陆西岸，受大西洋暖流的影响，温带海洋性气候典型，全年温和湿润适合多汁牧草的生长。欧洲地形地势较低平原面积广大，从而草原面积的广大，促使这里的畜牧业比较发达。讲到这里与我们新疆的自然环境进行了对比。新疆地形主要是以盆地为主，盆地内地形较为平坦，为什么没有出现大面积的草场？同学们经过讨论分析后得出，由于新疆深居内陆距海遥远，受海洋的影响较小气候干旱不利于牧草的生长。受地形的影响，山区降水较多，所以新疆的牧场主要分布在山地。通过对比了解地理事物之间密切的因果关系，不仅突出地理规律的原理，在知识体系中的地位，而且有利于学生掌握，使学生更好的理解和记忆区域地理特征。

第二，在课堂教学中除了掌握系统的地理知识之外，还应该注意有目的有意识地发展学生的智力，培养学生的综合能力，使学生获得较高的发展水平。如在学习撒哈拉以南的非洲时，通过对自然环境的学习，在此基础上给同学设计了几个问题。一是为什么撒哈拉以南是黑种人的故乡与自然环境有何关系？二是为什么在奥运会或者重大的田径比赛中，获奖的都是来自于非洲高原上的黑人选手？三是为什么非洲草原上的动物们每年要进行大规模的迁徙这与气候分布有什么关系？通过这几个问题的设置，培养了学生的思维空间能力，激发学生的求知欲和探求新事物的好奇心，让学生体会生活中处处有地理，学做有心人。

第三，在地理教学课堂中，应该做到引导学生思考和解决地理问题，要在分析的基础上，将各自然要素，各经济部门联系起来进行综合思考，以获的地理现象整体性的认识，避免只注意个体要素。教师在引导学生进行地理思维时，要善于辨别地理区域的差异，掌握地理区域的特征，以便因地制宜地利用，改造自然突出区域性的特点。防止学生由于地理区域特征模糊出现张冠李戴的现象。如八年级下册四大地理区域中，西北地区气候干旱，种植业主要分布在有水的绿洲以及山前盆地。所以制约西北地区农业的主要因素就是缺水；青藏地区的的地理特征是高寒，种植业主要分布在地势较低，水源充足的河谷地带，制约青藏地区农业的主要因素是气温。通过分析让学生知道地理事物的内在联系，获得一种地理现象规律认识的思维方式。学会用辩证的思维解释地理事物之间，人地之间的相互联系和相互制约的关系。

第四，在地理教学中注重学生地理想象的培养。由于地理的对象极其广阔要素异常复杂，学生在获得地理知识时要借助想象，想象是获得地理知识的重要方法。方法有类比法、分析法、综合法，在教学中，要引导学生进行各种想象。如地球运动这一课，自转和公转，对于学生来说理解上有一定的难度。在教学中结合生活中的常识，以及生活经验，再利用地球模型，图像引导学生进行观察，使学生在大脑里形成相关地理现象加以理解，对于学生没有见过的一些的地理事物，可以通过准确鲜明生动的描述或多媒体来帮助学生形成正确的地理现象。同时也要求学生大胆想象幻想，然后教师正确的引导和具体的点拨，有利于学生对所学地理知识的理解和记忆。

第五，注重学生记忆力的培养，启发学生热爱地理，让之乐于记忆，热爱是最好的老师。因此教师要结合丰富有趣的教学内容，不断激发学生学习地理的兴趣和热情，使更多的学生乐而知之。要注重培养学生利用知识间的内在联系，新旧地理知识之间的联系，地理知识与其他知识的联系，地理现象与原因之间的联系等，充分联想，把握特征，建立知识体系。把零散的知识构成知识链，编成知识网起到纲举目张的作用。

在课程改革的今天，对教师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。