时间:2024-08-31
迟宏
课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程,我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的学生。在课堂教学中,如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素,对学生进行充满激励,充满人文关怀的“赏识性”评价语言,就有助于开启学生积极的学习心智,让教师的课堂评价语言发挥其独有的激励作用,进而换取精彩的动感课堂。
一、在赏识性评价中获得自信
教师要对学生进行赏识性评价,首先要以发展的眼光看待每一个学生,注意把握好学生的年龄特征,在学生学习时给予适时、适当的鼓励、表扬、赞许等赏识性的评价。其次,还要有一颗赏识之心,无论是成绩还是过错,都要用母爱去包容他们,让每一个学生在我们的赏识中快乐成长,使他们在赏识性评价中获得自信。
一次在进行元、角、分的互换教学时我看到班里一个学困生上课时注意力格外集中。在进行“10元能换()张5元()张2元和()张1元”的练习时,我叫起了他,他胆怯地站起来,小声地说出:“一张5元,两张2元,两张5角。”学生们听后大笑起来,这个学生满脸通红站在那里。我对他说:“老师非常高兴,因为你今天听得很认真。虽然这道题你没有做对,但你却有自己独特的见解,说出了另一种答案。同学们,掌声鼓励才对呀。”同学們听后马上给以热烈的掌声。这个同学立刻挺起了腰杆,自豪地望着全班同学。这时我又引导他:“你仔细看看老师出的题,你一定会做对的。”他看了两遍题后终于说出了正确答案,我及时鼓励他:“看,你多聪明啊。夸夸自己好吗?”“你今天进步真大!如果你坚持这样认真听讲,一定会提高成绩的。”从那以后,这个同学上课在下面做小动作的时候少了。我对这位学生的赏识评价在这里发挥了重要的作用,使这个原本不爱听课的学生变成了上课积极发言的学生。
在这一教学活动中,我和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导,化解了学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护了学生的心灵。在这样一个充满关爱的课堂氛围中,学生学会了欣赏别人,宽容同学的错误。而宽容产生的巨大力量,让学困生消除了内心的自卑和怕失败的局促,愉悦地接受老师的帮助。在品尝到被人尊重的喜悦,感到自身的价值同时,也张扬了自己的个性。
二、在赏识性评价中获得方法
我们教学的目的是为了使学生掌握学习的方法,提高运用知识解决问题的能力。所以赏识性评价还有利于激发学生参与教学的积极性。因此,通过赏识评价来营造课堂气氛调动学生的积极性,使学生兴趣盎然的同时学到学习方法,教师的巧妙引导显得尤为重要。
在教学《认识图形》时,我引导学生在自己准备的长方体物体上找出长方形。一个学生很快说出在长方体纸盒上找到了长方形,我及时引导“你真是个细心的孩子!第一个找到了长方形。能说出是怎样找到的吗?”“这个长方体纸盒的上下两个面都是长方形。”“你的观察方法真好。大家按他的方法找出长方体上其他的长方形好吗?”当全体学生按他的方法找出手中长方体上所有的长方形后,我接着引导“你们真聪明,这么快就掌握了在物体上找图形的方法。你们还能从其他物体上找到别的图形吗?”学生很快在小组众多的物体中找到了正方形、三角形、圆形。
在教学中,我始终把“赏识”与“引导”融为一体,在激励的同时,教会了学生如何掌握学习的方法,学生也在老师的褒扬中,学到了解决问题的方法。做到了思与思的碰撞,心与心的交流,情与情的交融,使得教学活动成为师生互动的过程。
三、在赏识性评价中激励探究
儿童长期处于满足状态会失去进取心和探索欲,基础好的学生最容易处于这种状态。因此,教师对这部分学生应在赏识的同时还要激励他们不断探究、不断创新。
在学生掌握了长方形、正方形、三角形和圆的特征后,我让学生在钉子板上围出这些图形。各小组接受任务后,迅速操作起来。领到长方形、正方形、三角形的小组很快在钉子板上围出了大小不一的各种图形。只有领到圆形的小组没有完成任务,并一致认为在钉子板上围不出圆形。我高兴的说:“你们的思维很活跃,得出了别人不知道的结论。可你们知道这是为什么吗?”一石激起千层浪,学生的思维又一次被激活了。通过再一次操作比较,学生最后总结出:长方形、正方形、三角形都有角,而圆没有角,所以在钉子板上围不出圆来。水不激不活,人不激不跃。这时,我又进一步引导:“这些图形朋友看到你们这么能干,又要给你们出难题了,你们能解决吗?”“它们说:聪明的小朋友,你们能把我们的家安在你们的画纸上吗?”问题一提出,学生马上在小组里动手操作,积极交流,得出了描的方法、贴的方法、印的方法。
被人赏识是一种幸福。对于学生来说被老师赏识,无疑是一种被点燃的信任之火。老师在赏识评价的同时引导学生再次对新知识进行探究,将学生的“满足”内化为克服困难的动力,既利于学生潜力的开发,又利于学生健康心理的形成,收到良好的教学效果。
课堂上我们与其花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现他们的优点,并给予赏识性评价,以激励学生通过自身努力,亲身体验到成功的喜悦。充分发挥评价的激励作用,为我们的教育教学创造一方和谐、融洽的真情空间。
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