工学结合在中职汽车修理专业教学中的应用

魏莹

【摘要】在中职汽车修理专业教学过程中，对工学结合的教学模式应用，有重要的作用，能够帮助学生对专业知识充分掌握，同时还能够促进学生操作能力的提升，促进汽车修理人才的有效培养。现阶段中期汽车修理专业教学中仍然存在一定的不足。本文就此对工学结合在中职汽车修理教学中的应用相关内容进行分析。

【关键词】工学结合;中职教学;汽车修理专业

前言

在中职汽车修理专业教学中，应用工学结合，能够让学生在基础学校教学的基础上，还能够参与到企业的实践中，对学生应用理论知识、實际操作能力有效提升。同时，通过工学结合，也能够为学生毕业后的就业奠定良好的基础。因此，在实际教学过程中，学校应当加强对工学结合的教学模式的重视。

1中职汽车修理专业与工学结合

将企业与学校之间联系合作，是工学结合的基础。通过工学结合，能够促进学生的实践活动与理论知识相结合。在中职汽车修理专业教学过程中，对工学结合的教学模式应用，主要是学生先学习课程的理论知识，随后进入企业，参与到具体的实践中，引导学生学习理论基础的同时，强化实践教学水平，从而促进对人才的培养。应用工学结合的教学模式，还能够对中职院校传统的教学模式有效突破，强化对学生的技能、素质教育，同时对企业的用工需求有效满足。对于企业和学生而言，都有很重要的作用。

受到相关因素的影响，在开展中职汽车修理专业教学过程中，学生的实践操作能力、解决问题能力更加重要，因此在教学中应用工学结合的教学模式，是十分合适的手段方法。为了保证学生有更多的机会参与到实践修理中，学校需要注意加强与企业的合作，加强对工学结合教学模式的重视，从而促进中职课堂教学的质量和效率有效提升。采用工学结合的教学模式，能够突破传统的教学课堂，将教学搬到具体的实践中，强化对学生的技能教育和素质教育，同时还能够在一定程度上满足企业的需要。

2优化工学结合在中职汽车修理专业教学中的应用策略

上文提及，通过工学结合，能够让学生接收理论知识的同时，加强相关的实践活动。同时，在不同的实践活动中，学生能够增强自身的探索能力、不断提升自身的综合能力，促进自身技能和专业素养的培养。本节就此对优化工学结合在中职汽车修理专业教学中的应用策略进行分析。

2.1促进汽车修理专业教学体系的系统性、科学性构建

中职院校在对中职汽车修理专业开展教育的过程中，需明确该专业的培养目标和培养方向，对学生开展系统化、全面性的职业能力培养，具体的职业能力如职业岗位能力、基础能力以及拓展能力，并且相关的教师要对每一个能力模块有效细化，对设计的具体教学项目和方法都要明确，从而保证对学生评估的准确性和客观性。在明确教学方向和目标后，中职院校相关教师要注意结合时代特点、时代需要以及教学改革情况，将工学结合的教学模式有效引入，对传统的教学模式有效突破，以增强学生的职业素养为目的，强化教学中学生的主体地位。同时教师还需要结合学生自身的特点，应用不同的教学方法和手段，促进学生主动学习，加强对自身专业相关知识的学习。此外，院校在对汽车修理专业开展教学时，还需要注意对不同的课程、不同方面，对学生的素养有效培养。

2.2优化专业人才培养方案的制定

学校培养学生的能力，应用基于社会的需要。为了保证中职院校发展的稳定性和长期性，需要保障有高质量的人才培养方案。人才培养方案的质量在一定程度上会影响整体中职院校的培养水平。所以，对于中职院校相关的教师而言，需要注意保证人才培养方案的完备性、科学性，保证培养出来的汽车修理专业人才能够有完备的理论储备、优秀的专业技能以及高水平的创新素质和操作能力，满足对市场和企业的需求。在对人才培养方案制定的过程中，相关教师需要注意首先明确社会的需求，对于汽车修理人才素质和能力的要求，对于该专业中的学生应当具备的能力明确，在此基础上，明确人才培养的手段和方法。对于大多数人才培养计划制定而言，一般都是由院校的教师完成，缺少与企业人员的结合，这样的人才培养计划往往不能与社会的需求有效结合，导致企业缺少符合要求的人才。因此，中职院校在制定人才培养方案的过程中，需要加强与企业人员的配合，与社会的实际需要相结合，从而保证为学生提供更有效的训练和指导，促进学生的能力提升，增加学生掌握的知识，从而满足社会的需要。

在校方与企业合作制定人才培养方案过程中，可以组建相应的指导委员会。在制定人才培养方案之前，委员会可以首先在人才市场展开调查，对于专业学生能够从事的岗位进行明确。在此基础上，委员会需要明确学生应当掌握的技能和知识，设立专业培养目标，对学生不同方面能力有效培养，促进学生有更加全面、广阔的技能，从而保证中职汽车修理专业能够有更多高质量的人才。

2.3改善优化教学过程

将工学结合应用到中职汽车修理专业教学中， 教师还需要注意对教学过程改善优化，对学生探索创新能力、专业能力以及学习能力等有效提升。同时教师在改善教学过程时，还需要注意与学生实际情况相结合。中职学生相比于高职学生和本科生，学习能力和主动性都稍差，但动手能力比较强，缺乏对专业理论知识学习的兴趣和主动性。因此教师针对中职学生这一特点，对传统的教学方式改善，增加实践活动，保证更加生动直观的教学活动，对学生的实践经验有效增加，对学生不同方面能力有效提升。同时，汽车组成结构、汽车故障排除以及汽车运行原理等为中职汽车修理专业教学的主要内容，主要的问题是一些内容之间联系松散，从而导致学生对于一些知识和技能不能充分了解和系统化掌握。因此，教师针对这一问题，需要注意强化系统化的教学过程，增加生动直观的情境，对学生布置任务时，也要保证合理性，促进学生学习的主动性和积极性， 强化学生的综合能力的发展。此外，教师还需要主要对自身的教学观念有效创新，加强对实践和理论的双向重视。为了完成教学目标，教师需要保证教学任务和教学项目的合理化，促进学生主动思考探索的能力，增强学生解决问题的能力。在开展终止汽车修理专业教学过程中，教师还需要注意对学习范围有效拓展。教师可以对结合具体的实践活动，创设相应的时间环境，引导学生应用理论知识到具体的实践中。教师可以加强与企业之间的联系和合作，对社会资源充分应用，让学生在实践中加强相应的学习，保证学生专业技能和综合素质有效提升，对理论知识有效巩固。

3总结

综上所述，在开展中职汽车修理专业教学过程中，教师要在充分理解工学结合的教学模式，结合时代和社会的需要，创新自身的教学理念，对专业教学体系和教学内容有效优化，促进学生在掌握理论知识的基础上，增强自身的实践能力，促进对理论知识的应用能力，从而增强学生的综合素质。

【参考文献】

[1]沈敏峰.工学结合在中职汽车修理专业教学中的应用[J].教育界，2016，（34）：81，83.