趣味教学 快乐识字

姜小莉

摘 要：现如今，在新课改的不断深化影响下，小学语文教师也在积极地对自身教学模式作出革新。与此同时，在小学低年级的语文课上，识字教学是极其关键的一项内容，其最根本的任务就是培育和发展同学们的认字能力，在这个过程中培育低年级阶段学生的兴趣和热情就变得非常重要。唯有让学生喜欢中国的文字，才能让其愿意去主动识字，继而实现趣味教学，快乐识字。基于此，下文就围绕小学低年级语文悦识字教学展开论述，以供参考。

关键词：小学语文;低年级;悦识字;作用;策略

从实际角度出发做出探讨，识字一直以来都是小学低年级教学的重中之重，随着教改活动的落实，悦识字教学也随之出现，这种方法十分符合小学低年级同学的学习需求。所以教师之间应当集思广益，在教学实践当中善于总结、积累经验，推动悦识字教学形成理论化、系统化的教学成果，让学生真正成为课堂的主体，在课堂上活跃地配合教师教学，主动识字认字，继而学习汉字背后所蕴含的中华文化，体会汉字之美，最终提升小学低年级同学的语文素养。

一、展开分组教学，活跃课堂气氛

分组教学能够有效地促使课堂气氛变得活跃，这样就能够让学生感受到愉悦，所以小学低年级语文教师就可以展开分组教学，继而实现悦识字教学，同时还能够让学优生帮助学困生进行汉字学习，这对于小学低年级同学而言大有裨益。例如：教授小学语文（人教版）《吃水不忘挖井人》时，需要让学生识记“吃、挖、乡、战、面”等诸多汉字，为了实现悦识字，教师就可以依据同学们已有的识字能力对他们进行恰到好处地分组，并且选择一位学习能力较强的同学担任组长，由其引领学生以小组为单位学习课本上的汉字。组内的每一位学生都要提前通读文章找出不认识的生字，并且由组长集中汇总起来，如果组长认识这些生字可以为学生提前讲解，最后整理出特别难以理解的生字，再有组长在讲台上展示本小组不认识的生字，如果其他小组认识该小组展示的生字可以为他们进行解读。在这个过程中，课堂气氛会变得更为活跃，同学们能够感受到愉悦感，每个小组的组员都能够深刻理解和记住汉字，也有助于提升同学们的自信心和表现力，在愉悦轻松的课堂氛围下更愿意积极主动地学习汉字，从而提升他们识字的效率，呈出良好的识字效果。

二、创建教学情景，提高学习兴致

目前，情景教学法已经成为十分常见的授课模式，能够较为直接地提升同学们学习的兴致，从而实现悦识字教学。故此，在小学低年级教学过程中，教师要把情景教学作为课堂授课方法，在识字实践教学中不断增加学生识字的趣味性和愉悦感，让同学们能够切身体会到识字学习的快乐，采用各种形式的情景来不断丰富课堂，以此来拓宽小学识字的成效，保障小学识字教育课堂的正常顺利进行。例如：教授小学语文（人教版）《日月潭》时，就可以通过情景教学的方式来让同学们去了解“湖、河”等汉字。首先可以先分别播放湖、河的视频，通过融入两种情景，让同学们反复深入思考这两个带有三点水偏旁的汉字的异同之处;这两个部首的汉字在语言和表达上都具有什么相似之处;在我们已经学过的汉字里还有哪些汉字类似或者偏旁相同，它们的含义是否相同。在这样的教学情景下，同学们既能够独立进行思考，又能够较好地增强知识的趣味性。

三、进行归类教学，降低识记难度

小学语文教师还可以在识字教学期间进行归类教学，这样就能够降低识字的困难程度，继而促使学生在识字中感受到愉悦感。实际上从中国文字的构造方法来看，是有一定的规律，有些是象形字，有些是形声字，在授课过程中，教师应该根据文字的规律来帮助同学们进行分类，这对于提升他们的识字能力有非常大的帮助。例如：教授小学语文（人教版）《中国美食》时，需要同学们掌握“烤、爆、炖、炸”等文字，而这些文字都是形声字，都带有“火”。所以教师就可以让学生们去自己进行思考和分析，要给予他们时间，让他们去深入的探究一下这些字有什么相同点有什么不同点。学生们通过观察和思考能够很快就知道这些字都和“火”有关系，这样既能够掌握课本中的汉字，也能够进行知识的扩充。还有“茄、蘑、菇、菠”这些字都是草字头，让同学们细致的去观察能够帮助他们记忆，然后教师让学生们进行思考之前还学过什么是草字头的字，鼓励他们积极的举手发言，让他们都大胆地说出自己想法，这个环节能够让同学们进一步去巩固以前学过的文字，提升他们的课堂参与度，从而让语文识字教学课堂更加的积极和活泼，最终实现了悦识字教学。

结束语

总体而言，在小学低年级时期的语文教学中，随着新课改的影响，教师运用悦识字教学法已经成为未来趋势。其实汉字都有自己独特的演化过程，并且不同的汉字当中也蕴含了非常多的优秀文化元素。因此语文教师在进行悦识字教学活动的时候，就需要注重方式方法的运用，进一步探究如何增强小学生汉字学习的趣味性。所以，上文就小学语文低年级悦识字教学的几点策略作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]陸静雅. 趣味识字法在小学语文教学中激发学生学习兴趣的思考[J].小学生（下旬刊），2021（11）：87.

[2]王春晖. 小学低年级语文趣味识字教学策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：8.

[3]单红梅. 探究小学语文趣味识字教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：127-128.