初心未泯 静待花开

谢昭艳

摘 要：随着素质教育的发展，德育在小学教育中的地位越来越突出。新时代对人才的需求，不仅要求其有较高的理论素养与实践能力，同时也要求人才必须具有一定的道德素养。小学生处在成长的黄金期，在这一时期开展德育能够对学生产生深远持久的影响，有利于其终生的发展。文章分析了当前小学班主任在开展德育工作中存在的不足，并提出相应的解决策略。

关键词：小学;德育;班主任

一、当前小学班主任德育工作存在的不足

（一）形式单一枯燥，难以激发学生动力

从教学实践来看，当前小学班主任开展德育工作存在一定的不足。其中，最重要的一点便是德育的形式单一枯燥，难以激发学生融入德育活动的动力。目前，道德与法治课程的开展是小学开展德育的普遍形式，其余便是固定的班会活动课。班主任开展的德育工作便是通过主题班会课进行，但是班会主题课时间有限，班主任往往也没有花更多的精力去准备这堂课，因此主题班会课多半流于形式，同时活动的流程和内容也比较老套传统。主题班会课的形式单一枯燥，学生对这样的德育活动缺乏兴趣。

（二）以说教理论为主，学生接受度低

此外，小学班主任最容易陷入的误区便是常采用说教理论的方式对小学生开展德育。小学的德育范畴常常围绕生活与学习进行，班主任通常是发现学生在课堂或者课后有哪些不良的行为，便采取理论批评的形式，对学生予以教育。小学生的心理与生理机制发育尚不完善，面对长篇的理论说教，接受度较低，甚至会产生逆反心理。

（三）家校理念不一，德育成效较差

与此同时，小学会不定期开展一些德育主题的活动，学校往往会组织班主任，以班级为单位开展德育活动。这样德育的形式相对生动，能够让学生有一定的成效。然而，由于家长的教育理念与学校在很多时候都存在一些偏差，导致学生接受的德育理念会受到家长的消极对待。例如，学校举办爱劳动的主题德育，学生回到家中之后主动帮助家长去忙家务，然而有少数家长可能认为孩子年龄小，甚至认为孩子是在帮倒忙，并不让孩子参与家务活动。这种家校理念不一致的現实情况，导致德育成效较差，阻碍了班主任德育工作的开展。

二、小学班主任德育工作的改进策略

（一）创造情境，丰富德育形式

情境教育不仅在学科教育中意义重大，在德育范畴中，班主任创造情境，也能让学生更好地形成正确的世界观、人生观、价值观，更好地理解班主任的德育目的，同时因为处在情境与氛围中，学生对德育活动能够产生更强烈的兴趣。例如，班主任可以在教室张贴德育故事的版画，粘贴一些德育有关的横幅。此外，我国有不少佳节都有着丰富的文化内涵，例如，班主任可以借助端午节的粽子等，给学生熏陶爱国理念，开展爱国教育;父亲节班主任可以让学生回去给父亲送一份小礼物，开展孝道教育等，借助这些节日创造情境，不仅能丰富德育形式，也能优化德育成效。

（二）班主任以身作则，开展机会教育

机会教育是德育中非常重要的形式之一，对于小学生而言，理论教育成效永远比不上机会教育。小学生处在模仿能力最强的时候，这时的他们辨认是非的能力却并不强。因此，班主任要以身作则，为学生树立榜样，并借助生活和学习中的事情，开展机会教育，代替理论说教。例如，班主任要教导学生爱护教室卫生，这时当看到班级的地板上有垃圾时，班主任可以先自己主动拾起垃圾，而不是先去责怪和质问学生的行为。班主任可以趁机跟学生讲解爱护环境的故事，并鼓励乱丢垃圾的学生主动承认错误。班主任在开展德育的过程中，切记要以平等和尊重学生的方式进行，而不是动辄责骂。

（三）加强家校合作，确保因材施教

家庭教育对小学生而言意义重大。家长必须要跟学校保持一致的教育理念，才能真正促进学生的发展。班主任要多与家长开展交流与合作，一是要提升家长对道德教育的认识，重视德育。二是在学校当天开展了什么内容的德育，班主任应该通过微信等方式告知家长，让家长着重注意这方面的问题，回家对孩子进行监督与鼓励。三是要了解每个学生的个体差异，以便更好地实行因材施教，予以针对性纠正和发展学生的道德素养。

此外，班主任要认识到，道德教育的开展要坚持因材施教的原则。班主任必须要在了解每个学生的基础上开展道德教育。首先，班主任最好跟每个学生的家长进行一次简单的沟通，并且在学期开始前给学生和家长分别发一份调查表，了解每个学生的家庭成长环境、学生的性格特点等。其次，班主任要针对这些情况为学生制定档案，在今后学生遇到道德问题时，班主任要根据档案的内容去开展相应的道德教育，如性格内向的学生班主任最好要采取谈心的方式，要足够尊重他们的敏感性格和自尊心。最后，班主任要针对一些有特殊情况的学生，给予更多的关注，如留守儿童群体，班主任在针对这些学生开展道德教育时，要给予更多的关爱，只有用情感去打动、关心这些学生，才能优化道德教育成效。

结语

德育对学生而言意义重大，但德育并不是靠说教就可以完成的。班主任在小学德育中占有重要的地位，针对当前德育中存在的不足，班主任应该积极丰富德育形式，根据小学生的生理和心理特征创造情境，开展机会教育。同时，班主任要认识到家庭教育的重要性，要开展家校合作，让家长与学校达成一致的教育理念，共同促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]杨玉兰.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：48.

[2]罗国凤.小学班主任德育工作的有效途径[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：195.