情感教育在初中生德育工作中的应用

吴日清

摘 要：随着经济、文化的迅速发展，当今初中生会比以往任何时期的初中生更为渴望个人的独立性，更加渴望自己的知识能力，这也就意味着教师们不要再以传统的管教思想去管理班级，而是要顺应学生的个人发展去转变教学方式，以情感教学为基础，去关心学生的心理发展。本文提出了在初中德育教育中引入情感教育的教育建议。

关键词：德育工作;情感教育;初中生情感

前言

初中生正值青春期，更需要家长和老师的关心爱护，这也凸显了情感教育对于初中生开展德育工作的重要性。这就要求教师在对学生展开德育教育工作的过程中融入情感教育，使学生能够体会到老师的良苦用心，从情感的认识转而规范自身的学习态度、思想观念，从而建立健康的、健全的人格品性。

一、情感和情感教育内涵

“情感”从字面意义上理解即是“感受”，是人类对客观现实的思考情绪反映。情感教育就是由教师依照一定的方式与标准创设有益于学习者的和谐融洽的课堂环境，通过情感因素所发挥的积极影响以及交流来提高学习者的情绪感受，从而推动学习者道德情操的养成。在情感教学中，老师应以情感交流为核心，辅之以合适的教学手段，对学习者进行品质和行为上的陶冶和引导，并以此培养学习者的情感基本素养。

二、将情感教育融入学校德育工作中的必要性

（一）思想与情感教育，是养成中小学生优秀道德品质的内在原动力

知、情、意、行都是人类品格产生、发展的主要步骤，情感也是人品格养成过程的关键，并居于核心地位。而情感教学正是采用这种循序渐进的方法，把人道德认识传递到学习者的头脑和行动上来。只有经过具体的思维和情感活动，学习者才能把自身对品德的理解透过外在的行为习惯表达。而德育团队工作的目标正是要培育学习者的优秀道德品质，而思维与情感教育活动就是作为这种内在的推动力从而促进了德育团队工作目标的达成的。

（二）情感教育是促进学校德育生活化的重要途径

人类道德的存在与发展是在现实生活的基础进行的。近年来，我国教育工作者高度重视德育生活化的问题，并提出要将德育回归于日常生活。而实现德育生活化必然离不开以情感教育作为桥梁，情感教学是联系人们思想道德与日常生活之间的中介，是实现德育教育生活化的有效途径。德育要回归于日常生活，需要通过创设有效的生活环境来实施德育教育，使学生在具体的生活情境中感受思想域情感的流动，达到思想情感的升华。

（三）情感教育是提升学校德育工作有效性的最客观需要

传统的德育教育过于强调对于知识的实记掌握，这种过于强调知识而忽略情感感受的德育教学模式早已无法适应新形势。情感德育以学生感情为核心，重视学生的情感感受，是适应当前社会发展要求的。因此我们要德育工作中加入情感德育教育，这对于转变德育工作教学模式、走出传统德育框架，有着巨大的价值。

三、情感教育与学校德育工作高效融合的措施

（一）德育目标的确立要结合学生内心的情感需要

德育目標系统的制定，需要针对各个年龄段学生的认知模式、心理特征，以及他们的社会接受能力水平等确定、制订合理的德育目标系统。学生作为有需要的人，有着不同的情感需求。因此我们在制订宏观和具体的德育目标时，都必须将学生的情感需求摆在关键地位，有针对的对各个年龄段的学生提出不同的德育目标，以做到德育目标的层次性和连贯性。

（二）德育内容要贴近实际生活，以强化学生的情感教育

道德既要回归日常生活，而道德的内涵也必须贴近生活，以强化对学生情感上的培育。初中生的情感教育所涉及的内容也是多种多样的，因此学校对德育教学内容的制定就必须包括爱国教育、使命感、社会义务感教育等各个方面，使这些德育的教学内容和生活实际情况相结合。老师们可多通过在学生身上发生的小故事以及学生感兴趣的时事热点话题来指导学生，从而引发学生情感上的共鸣，以便于把传统道德教育的理论知识，转变为学生心中的行为规范。

（三）不断创新德育方式，完善情感体验式的教育教学

学生的道德教育必须走出书本、走出教材，在道德教育的过程中要坚持以“感受——体验”为主体的教育方式，要完善思想与情感体验型教育的教学模式，把道德知识融合到更具体的社会实际之中。为了提升学校德育工作的效果，就需要把个人品德知识和社会实际情况相结合，并在教育实施的过程中对学生加以情感培育。

（四）教育者提高自身素质，正确把握德育功能

教师在对学生实施道德教育的过程中，不但要实施情感方面的教育，更要在对自身的道德教育过程中倾注自己的真情实感，从而全方位地认识道德的功能。教师自身要确立终生教学的宗旨，除了丰富自己的知识外，更要理解学生、关怀学生，并把自身的情感传达给学生，“严”“爱”结合，与学生进行心与心的沟通。

结语

我国学校德育工作在不断前进的过程中，还面临着很多不足。在具体的德育过程中，我们必须正确把握好情感教育在学校德育工作中的关键地位，促进情感教育在学校德育工作中的有效运用，以情感教育为中介，积极调动学校内在的情感力量，使品德内容更有效地转变为学校的品德信念，使学校道德水准持续提升，德育工作稳步向前发展。

参考文献：

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