坚持德育原则，落实立德树人

吴林芬

摘 要：当代初中数学教学需要强化教学管理中的德育教育工作，拓展教学宽度，结合有效的教学管理策略促进学生全面发展，尤其是培养学生优秀的核心素养和正确的是非辨别能力。学生通过德育教育能够健康茁壮地成长、愉快积极地学习，如何优化教学措施，融入符合时代发展的教学内容，培养学生形成优秀的核心素养，是当下初中数学教学的工作重点。本文就初中数学教学中的德育渗透作出简要分析。

关键词：初中数学;德育教育;开展要点;渗透策略

引言

立德树人是现代教学理念的体现。目前阶段，学生德育教育是在坚持素质教育理念的基础上，充分调动学生的积极性和自主性，结合有效的教学路径，完成德育教育的工作。初中数学教师在德育教育中经常出现的一个弊端，就是单纯从成绩上或者学科角度开展德育教育，教师只注重于学生的教育和管理，忽视从学生内心角度考量的自主意识调整，数学教师需要改进教学管理措施，把文化教学与德育教育进行有机的结合，有针对性地改善学生的内心状态，让学生在德育教育活动中表现得更加主动。

一、德育教育的开展要点

（一）通过课堂设计完成德育教育

中学生的思想状态不稳定，情绪容易躁动不安。随着年龄的增长，容易被环境所干扰，导致学习注意力不集中。数学教师需要将课堂教学，与德育教育进行有效地结合，帮助学生形成优秀的思想素质，以积极的态度面对学习的压力，同时可以更加勤奋努力地提升学习成绩，在学习过程中如果遇到一定的困难，也都能以正确的方式去应对，并对校园充满着热爱。在初中数学教学改革创新中，德育教育对学生建立优秀的思维习惯、良好的思想道德品质和积极向上的个人素养都是有积极的意义的。学生保持稳定的学习状态，提高对环境的适应能力和独立的生活能力，并且体现出勤奋好学的品质，让学生在积极的情绪引导下，顺利地完成学习任务。

（二）通过教学活动渗透德育教育

初中学生逐渐形成一定的自我意识，内心愿意追逐自己喜欢的事情，并为之付出自己百分之百的努力。如果缺少有效的教学引导，学生对德育教育活动的兴致也会减弱很多，体现出对学习活动漠不关心的现象。数学教师应利用有效的教学实践活动，带给学生积极的德育教育氛围，并在学生接受德育教育的过程中不断与学生进行沟通，让学生感受到教师的肯定，这种肯定能够让学生更加努力地投入到德育教育活动中。如果学生不能完全地融入教学活动，一方面会与同学产生隔阂，造成不良的同学关系，影响班级的团结。也会对教师的一些教育活动安排不服从，缺少集体意识和班级荣誉感。有效的交流和沟通可以鼓励学生融入到班级中，并在德育教育中找到自己合适的定位，更好地理解和接受德育教育。

二、德育教育的渗透策略

（一）导入拓展教學内容，完成德育教育渗透

要想完成德育教育工作，德育教学资源的导入是非常有效的方式。与此同时，新颖的教学资源也是帮助学生完成高效数学学习的好帮手。很多学生在数学学习过程中会遇到的一个困难，就是学习内容比较呆板，学生的头脑思维得不到延伸，没办法利用自己的发散思维进行学习，只能是教材上写了什么，我们就学什么，造成一种死板的学习方式。初中生的思考方式更易于接受一些趣味性的教学内容，需要一些新颖的教学内容来拓展学生的思路，提升学习活力，并发展学生的数学想象能力，使学生能够养成在生活中思考的学习习惯。所以数学教师需要找到德育教育与学科知识传授之间的连接点，并据此来挖掘教学资源时，利用课前导入环节，把复杂的知识进行趣味转化，帮助学生理清思路，引导学生正确的思考方式，使学生在课前导入环节的参与度更高，并得到德育教育的熏陶。举例来说，在很多数学基础概念、数学计算公式的讲解中，教师可以为学生带来相关发现者或者背景故事：比如在勾股定理的教学中，可以导入相关的史料，让学生了解一下世界上最早有关勾股定理的记录是在我们中国，比西方人还要提前数百年。或者在讲解圆的相关知识时，给学生带来祖冲之的相关纪录片，让学生知道将第一个把圆周率计算到小数点后七位的人，就是我国的数学家祖冲之，同样比欧洲早数百年。结合这些拓展性的教学资源，即提高了课堂趣味性，也让学生对我国古代文明有了更加深刻的认知，并提升学生的民族自豪感，同时让学生从古人的钻研和开拓精神中汲取营养，促进学生勤奋努力学习。强化拓展教学资源的导入，可以让学生置身其中，进行分析思考，可有效落实德育教育工作，形成德育与智育双丰收的效果

（二）构建合作教学活动，落实德育教育理念

合作教学对提升学生的沟通能力、配合意识都有积极作用。教师在合作教学设计中，要深化学生们对合作意义的理解，并让学生多积累一些人生经验，继而培养学生的思想品质。与此同时，小组合作式教学也是数学实践教学的一种体现，这不仅能吸引初中学生的注意力，还可以为学生提供合作和自主学习的平台。有效的调查结果表明，感兴趣的认知倾向中包含很多感情方面，这是基于理解并研究具体问题的必要性，也是理解问题和促进真理研究的关键原动力，是数学教育实践中最活跃的要素之一。举例来说，在《概率初步》的教学设计中，教师需要将学生分为几个小组，提升学生的集体配合意识，不同成员互相合作解决问题，有的学生负责投硬币，有的学生记录，便于学生理解概率和频率的差异，理论性地研究两者的关系。下课后，老师还可以给学生一个小任务，让学生观察彩票的销售情况。在下堂课上，学生表达出观察到的反馈，指出很多人研究“走势图”，老师提醒学生，获奖后才会出现“走势图”，否定“走势图”的虚假科学性，提升学生识别能力。这也是提高学生理性思维和社会经验，落实德育教育的一种体现。由此可见，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师可以通过合作教学模式完成德育教育的渗透，增强学生解决问题的能力。

结语

初中数学教师通过多元化的德育教育途径，把立德树人的教育理念落到实处，提升学生的活动参与度，合理地将德育与智育相结合。学生在德育教育中充分融入自身的体验，并让学生得到思想的熏陶，使学生们紧密地团结在一起，并保持积极的学习态度，有效提升德育教育工作质量。

参考文献：

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