小学语文减负增效作业优化设计分析

韦碧新

摘 要：国家基础教育改革持续推进，减负增效成为一大重点。在小学语文作业设计中，需要根据语文学科特点、课堂讲授效果和学生个体差异进行作业的优化，从而使小学语文作业设计实现减负增效的目标。本文对小学语文减负增效作业优化设计进行研究分析，从其价值、存在的问题和解决的对策三方面着手进行分析。

关键词：小学语文;减负增效;作业;优化设计

语文学科是小学阶段的重要学科，课后作业设计是小学语文教学中重要的内容，其能够对学生的语文成绩和人文素养培养起到重要作用。所以，作为教师来讲，其不仅要对课堂授课进行设计，还需要优化作业情况，以充分落实国家减负增效的义务教育改革目标，给小学生留出更多的时间进行其他活动，从而培养爱好，增强劳动，高效的学习。

一、小学语文减负增效作业优化设计的价值

随着我国义务教育的普及，教学质量也在不断提升，小学语文教师在教学过程中，需要探索出更加有效的教学方法开展小学语文教育工作。为了实现这个目的，教师需要从备课策划、课堂教学安排和课后作业设计等全过程着手。针对于课后作业设计环节，教师需要合理地进行作业布置，其要坚持的一个原则是作业的目的是要提高教学质量，而不是占用学生时间。在传统作业思维中，很多教师都认为大量的重复就能够加深学生的印象，其实这种想法归根基底在于懒惰，是一种低效率的作业教学方法。进行作业的优化设计，其通过提高留置作业的针对性，能够有效的与课堂教学相衔接，体现出教师的教学能力和教学水平。通过优化的作业设计，能够增强学生与教师之间的沟通效率，优化沟通效果，建立教师与学生之间的信任度，高水平实现作业布置的目的，从而构建起新型师生关系，有效提高学生的学习质量水平。

二、小学语文减负增效作业优化设计中存在的问题

（一）形式内容统一，自主选择少

小学语文作业布置安排的形式不外乎抄写、阅读、写作、试卷等几类，其内容无外乎课文中的字词句、习题册、考试试卷等几部分。并且学生与学生之间的作业是完全一样的。这种作业的形式意义大于实际意义。这是因为学生个体之间存在差异，有的学生已经完全掌握了当天所学词语，就没有必要在课后继续做抄写的工作。但是有的学生接受能力较差，速度较慢，课后作业抄写三遍词语不能达到效果。这种形式内容统一，自主选择性少的作业设计，无法有效发挥作业的作用。

（二）复习型知识多，实践应用类少

从小学语文留置的作业中，我们经常可以看到“背诵……课第……段”“熟读并背诵课文”“抄写……字词……遍，熟练并掌握，明天听写”等作业内容。从中我们可以总结出小学语文作业大多是以基础性语文知识为主的作业内容，主要是对当天所讲授知识内容的巩固，很少有实践性的作业内容，这种情况下十分不利于学生实践能力的养成。

（三）封闭性作业为主，缺乏开放性

小学语文作业的布置内容和形式直接说明了其封闭性的特点。学生只需要埋头下笔书写即可，学生之间不需要进行交流，这种缺乏合作性的作业内容和形式，虽然能够培养学生独立完成作业的习惯，但是相反也代表了其开放性不足的缺点和不足。

（四）作业反馈机制缺乏

作业完成后需要得到反馈，这样作业环节才真正完成。但是很多小学语文教师大多把家庭作业的反馈当做一种例行公事的行为，单纯的打上优、良、可、差，未能深入的去发现作业的精彩和不足。这种情况下，学生从作业中既得不到精彩表现的鼓励与赞扬，也发现不了错误行为进而得到指导和改正，从而大大削弱的作业反馈机制的作用。出现这个问题的原因，有一部分是由于教师教学负担重、压力大，还有一部分则是由于教师缺乏职业精神，糊弄了事。

三、小学语文减负增效作业优化设计的策略和方法

（一）提升作业优化设计的科学性和适应性

小学语文作业的优化设计目的是要实现减负增效的结果。所谓“减负”，就是减轻负担，负担也就是多余的;所谓“增效”，就是要增强效果，切实的使小学生掌握作业布置的要求，掌握所学习的内容知识。因此，要坚持提升作业优化设计的科学性和适应性。教师在进行作业布置前，需要了解学生所掌握知识的程度，与学生之间进行充分的沟通。这样既使教师明了学生掌握知识的程度，也使学生自己知晓自己所掌握知识的程度。在达成一致的情况下，根据学生个体情况进行作业的布置。作业设计要求适当的减少作业量，从而为学生留出更多的思考时间，增强学生的认同感。

（二）提高小学语文教师的专业素养

小学语文教师的专业素养不仅对课堂教学有着直接影响，其还体现在课后作业的布置与设计上。作业的优化设计背后体现的是教师对教学的认知，对学生的了解，能够反映出教师自身的教育思想。因此，要着力提高小学语文教师的专业素养。首先，从思想认知层面出发，使教师发现自身在教育教学活动中的不足。其次，学校方面组织专业化的培训、讲座等，或者外派教师参加学习，转变教师的传统思想观念，提升教师的职业精神，遵循教育发展规律，进行小学语文作业的优化设计。

（三）强化备课和课堂教学质量

从整体过程考量，课后作业布置是备课环节和课堂环节的延续，目的上一脉相传。要想实现课后作业环节“减负增效”的效果，就需要在备课环节和课堂授课环节强化教学质量。从备课环节来讲，教师在教育规律指导下，根据语文授课内容的实际情况，针对性的进行优化、安排与设计，能够将学生代入到课堂教学情景当中去;相应教学方法的使用，更能够起到事半功倍的效果。备课环节有效发挥作用，就能够减少课后作业量，在实现“减负”的同时，有更多的时间供学生进行其他学习，也就提升了“增效”的目的。提高课堂教学质量的目的同样如此。教师采用适宜的教学方法开展教学工作，激发学生主动参与课堂教学中来，在课堂中尽量使学生掌握更多的知识内容，能够达到课后作业减负增效的效果。例如，在学习《花钟》一课的时候，教师可以应用开放式教学方法，激发起学生学习的兴趣。在备课环节，教师以“花开时间的不同制作花钟”为思路进行教学设计，使学生带着问题去阅读课文，查找资料，从而加深理解。课堂有效的教学效果，就减弱了学生在课后的付出。

（四）坚持以人为本的优化设计原则

进行小学语文作业优化设计，实现“减负增效”的目的，需要坚持以人为本的优化设计原则，以人性化的设计理念和方式进行作业的设计工作。比如，教师在安排布置课后作业的时候，要积极与学生之间进行交流互动，以双向交流的方式确定什么样的作业才是对学生有益的，才是能使学生真正愿意去完成并从中吸收知识的。只有坚持以人为本的原则，才能够充分发挥学生的主观能动性，从而真正提升学习效果，提高教学质量。

结语

小学语文教学工作非常重要，其作为义务教育阶段的重要学科，需要不断提升教学质量，从而促进学生综合素养的提升。尤其是在减负增效背景下，小学语文作业优化设计就显得十分必要，其通过提高备课环节与课堂授课环节的质量，强化学生对知识的吸收与掌握能力，从而降低课后作业阶段的压力，减轻学生的作业量，留出更多的时间用于积累实践经验和提升综合素养，最终实现“减负增效”的目的。

参考文献：

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