“老师，我忘了自己是什么名字？”

唐恩妍

2020年8月31日，新初一学生入学报到，黄的绿的橙的校服伴着一群小学生的步伐慢慢进入象达校园，为安静的校园带来着青春与活力，这一刻，也迎来了全年级唯一一个随班就读入学的学生——曾译慧，同时开始了她的真正初中校园生活。

初次见面，又喜又惊。学生随班就读的初衷是希望部分轻度障碍的特殊儿童能回归一体化教育，融于主流的学校生活，让他们重拾生活和学习的自信。本着这一点，我细心又紧张地看着40多个陌生而又洋溢着青春气息面孔，争取快速从他们中找出译慧，橙色校服，双手交叉摆好，半趴在桌面，安静地坐着，紧皱着眉头，眼睛不时地左看右看，想参與到新同学的交谈中。我心中暗喜，慢慢地定义着第一印象：女孩，安静，想融入新的学习生活。班里也开始进入新书发放，清洁安排，暑假作业回收的学生常态工作中。新书发放过程中译慧细心摸着崭新的书本，但没有拿出笔来写上自己的名字。一轮新书发放到位，然后是暑假作业的回收，有四位同学自告奋勇地担当作业情况记录，按要求记下当天没有带回来的同学名字。在此期间，我指导学生进行了清洁工作。随着上交作业与清洁工作的完成，学生陆续离开课堂回家了，最后只剩下四个负责组长围在一起。我边走过去边问：“还有什么事情没处理完，需要帮忙吗？”走近发现，他们围着的同学是译慧。组长回答：“老师，我们还差这个同学的名字没有记录完。”此时，我看到一脸着急的译慧手脚挥动，表达着自己：“老师，我，我，我，我忘记自己是什么名字啦！”听后，我震惊地看着她，第一反应：原来她这么严重啊？然后，拿起班里的名单，告诉组长，这位同学叫曾梓钧。组长们记好名字交给我后就离开学校啦。我留下译慧，细心问：“梓钧，你的真实名字是什么？”她又很着急地表达起自己：“我，我，我的名字有时是梓钧，后来我爸爸妈妈说改了，好像又是译慧。老师，我也不清楚是哪一个。”原来真相是这样：不是忘记，而是分不清楚而已。我内心平复一些，细心地回答：“不用焦急，我联系你家人确定一下就可以，两个名字都很好听！”译慧听后，开心地笑了。可爱又有点紧张的译慧留给我的第一印象——又惊又喜，就这样开始我们的初中第一年的学习生活之旅。

俗话说：“无规矩不成方圆”，初中学习生活也是如此。

开学第一周迎来了军训，对于刚上初中的新生而言，新鲜又好奇。但是，对于译慧而言，却有点抗拒与不适。军训第一天，教官首先教学生们集队。译慧全程紧皱眉头，很紧张地坐着，教官一声令下，大家马上动身出列，我们的译慧后知后觉地发现，整个课室只剩下她，她在纠结着。此时，我悄悄走到她的身边，细心询问：“能适应吗？”她撅起嘴并摇头，然后我继续给予她肯定的眼神，继续鼓励着：“相信你可以很快能做到，不试试吗？”她惊讶地看着我，我坚定地点头给予肯定。她放下摆在桌上的双手，尝试着站了起来，我及时说道：“不错，勇于踏出第一步，跟上，大家都在等你喔！”她像充满电一样，学着同学们一样从教室后门跑出，争取赶上大家的步伐。昨天刚进入这个新班级的时候，由于译慧在学习和纪律行为方面都强差人意，在班上引起大家的特别注意，但幸运的是，班里的同学比较善良，虽然没有很喜欢，但也没有表现出讨厌或者排挤的现象。在这样紧急集合的情况下，大家都在暗暗为她捏把汗，看到老师与同学们的眼神鼓励，有了第一次的迈开，她也开始慢慢放开了，对她虽然大部分练习过程中都是她最后一个才慌张跑出，但也看出她在努力想做好！第一天训练下来，发现大部分同学都在做好自己的同时也会适时鼓励译慧，作为班主任的我目标争取全班48位同学没有一个掉队。自知军训过程是辛苦的，初体验半天后也与全班同学明确军令是不能违抗的，既然参与了，就不能当逃兵，相信我们参与五天后一定会遇见一个不一样的自己。特别在接下来的几天，我们的译慧同学也慢慢适应下来，没有叫苦叫累，特别是站立正姿势，很认真很酷！

军训的结束，让初一新同学们在适应新学校校规校纪上做了一个很好的调整，课堂礼仪的规则也不例外。译慧在军训过程中慢慢学着适应，而回归正常课堂，对于她来说更是一个很大的挑战。因为译慧在学科课堂上多数表现以听为主，听到有趣的事会情不自禁地拍起手来，老师在进行有趣的实验操作时她会马上在课堂上站起来甚至跑出来，庆幸她也会愿意听老师的劝说，重新回到自己的座位继续看着自己感兴趣的课堂情节。她最不喜欢写字，也不太主动愿意去写。根据与她交谈了解到，其实很多时候她想尝试写字，但经常会提笔忘字，想不起来是怎样写的，一副苦恼的样子。经过各科老师们课堂中适时不放弃提醒：“请拿起笔来，这样才会认识更多的‘朋友’，读更多有趣的书。”后来我们看到每天中午午读时间，她也能在班图书角中找到自己喜欢的书，认真地读起来。

归功于课堂礼仪的开展，让译慧清楚明白课堂纪律的重要性，开学两三周时间，让她能慢慢适应不同学科的课堂，例如她喜欢动手操作的社会实践课——如何制作蛋挞与制作网花;她喜欢唱歌，能展示她好听嗓音的音乐课，都会聚精会神地认真参与，甚至全班同学们都很羡慕她，唱歌检测中全班仅有的5个A，译慧是其中的一个。鉴于这方面的特长，在初二新学期课堂礼仪展示中，她负责领唱，从刚开始对自己的不自信，到主动提出坐到第一位，甚至还加入恰到好处的动作，令到展示级歌的过程行如流水。她的认真就像一个大合唱队的指挥，带动着同学们用美妙歌声的展示结束我们的课堂礼仪展示，也将205班的整体展示推上高潮。

译慧慢慢融入正常班级的课外活动，不仅给她带来自信，而且也让她体会到集体的凝聚力量也离不开她的付出，比如每一期的黑板报的编排她都会故意留下，站在旁边看，同学们也会邀请她来帮忙;第一学期的班级文化评比，她是悄悄留下来看看是否可以参与，往往也是最后一批完成后才离开的学生之一。

有喜有悲，是一个人正常的表达，译慧也不例外，学校里也有她不开心的时候，比如遇到一些要背的科目，要写的作业，往往可以看到她焦虑的表情以及她的无措，庆幸科任老师们都以鼓励及包容为主，让译慧通过准时上交作业体现个人责任感。因为刚开始进入这个班级时，为了更快地了解译慧的真实情况，同时译慧爸爸也很担心她来到新学校会不适应，我们专门进行过几次详细的交谈，主要针对她的一些情绪及兴趣而展开。其中，有一点是小学时她经常是一个人独坐的，没有什么同学可以沟通，译慧爸爸特意提到这一点，希望她不会被孤立。一个学期即将过去，那一天，下课，她哭着来找我，很强烈提出想要自己一个人坐，鉴于与家长之间的沟通情况与译慧在学校的表现，独坐必会让她慢慢脱离这个班集体。我尝试先听听译慧的心声，原来她担心自己有时控制不住的唱歌会影响到同桌，而且看到期末考试即将到来，她有自己的焦虑与顾忌。我一直坚信：彼此信任，才能更好地沟通。我尝试从她为同学着想方面出发，认同她的顾虑：“这样的话，可能会对同学有一些影响。因为你很珍惜同学间的友谊，主动认识到自己可能会影响到同学，相信这样善良的你，同桌会珍惜你，如果真的影响到了，同桌会提出来，可是，老师我没有收到任何问题的提出喔。”听完以后，她似乎有点懂了，慢慢地收起了哭声，并点了点头。接下来的两周上课时间，偶尔会听到一两次译慧的自我陶醉的歌声，轻轻地走到她身旁，提醒一下就好。

相处一年，从当初忘记自己叫什么名字，到慢慢尝试融入班级，最后还会担心自己是否会影响同桌的学习，这一切的变化都是正向的，说明译慧慢慢地适应着初中生活。虽然课堂上偶尔还会趴趴桌子，有时也会有点懒于动手写字记笔记，但相信给予更多的自信与安全感会让译慧慢慢适应过来。同时，作为班主任，我个人借助课外时间参与更多的融合教育学习，使融合教育与班级管理相辅相成，为随班就读的孩子打开更宽敞明亮的天空。