浅谈整本书阅读理念下的名著阅读教学

李美林

摘 要：在新课程改革的背景下，整本书阅读逐渐深入到小学语文课堂中，同时名著阅读教学在整本书阅读理念下也广泛运用到小学语文课堂中。名著阅读在小学课程中起着十分重要的作用，通过小学名著阅读的阅读情况，能够很直接地反映出小学生的阅读状况。在对小学生名著阅读教学中，能够培养学生热爱阅读的精神，养成一定的阅读思维，培养学生对名著阅读的能力，能够在一定程度上提升小学生的语文素养，同时也使小学生更加热爱中国的文化。

关键词：小学语文;整本书阅读理念;名著阅读

引言

名著阅读是每个小学生学习语文时期的重要环节，如果不知道怎样去阅读，学生在学习语文方面会缺乏一定的知识储备量与赏析语文的能力。因此，在小学语文学习中，将整本书阅读尤其是名著阅读实施在教学中，能够有效地帮助小学生提高语文成绩，在以后的学习中，可以为写作文积累素材，学生可以感受经典文学的魅力，在语文方面更加突破自我。

一、整本书閱读理念下名著阅读的现状

（一）对于整本名著阅读的重视不够

小学生目前对于整本名著阅读，他们保持对整本名著读的重视不够。因为整本书阅读的时间太长了，很多小学生没有足够的耐心和精力去阅读它。同时，小学生都认为平时又在上阅读课，所以读不读整本书来说没多大的关系，只要他们在上阅读课上认真读老师布置的就可以了，所以，大部分学生直到今天还没有认识到整本名著阅读的重要性。其实不光是学生，还有很多教师也对整本名著阅读没有做到很重视，这就使得教师在整本名著阅读教学中没有很大的动力去教授学生，以至于学生也会越来越不重视。

（二）整本名著阅读很随意，缺乏计划性

关于阅读整本名著阅读，可以培养学生的阅读习惯，也可以培养学生去集中注意力，同时，阅读名著，也可以帮助学生感受文化的魅力。所以教师应该重视学生整本名著阅读的教学活动，为学生制定合理的阅读计划，在阅读课上使学生全部都投入到阅读中去。但在目前的教学过程中，很多教师并没有把名著阅读放在阅读课上教学，而大多数是让学生自己课下读，由于学生缺乏一定的自制力，所以学生对于名著的阅读的观念往往很容易打破，教师对学生的读书指导也很少，这样的教学就缺少了计划性。

（三）整本名著阅读教学方法单一，缺乏多元性

当前，确实有很多学校也开始注重小学生的名著阅读，学校精心挑选名著，制定学习计划，在阅读课上教师带领学生一起读名著。但是，对于整本名著阅读教学，很多老师还是采取较为简单的自由阅读和文章摘抄，或者是读完写读后感等，上课方式很单一，使学生阅读效率降低，在阅读课上缺乏多元性。

二、整本书阅读理念下名著阅读教学的策略

（一）名著推荐，激发学生阅读兴趣

想要使学生对阅读有兴趣，教师在推荐名著时也要注重激发学生的阅读兴趣。在部编版语文五年级中，要求给学生推荐的名著其中之一是《西游记》，所以，教师在向学生推荐这本名著时，不能简单说这本书很好看，大家一定要去看它，教师对于教学都显得不够重视，那么学生又怎么会认真的读完呢。所以，教师在推荐名著时，第一，让学生了解《西游记》这本书，激发学生对于这本书的阅读欲望，然后了解这本书中例如孙悟空三打白骨精片段，让学生对这本书的主角得到初步的认识，并对孙悟空这个人物产生想要了解的兴趣。第二，教师需要教会学生阅读整本名著的方法，要让学生养成边思考边阅读的习惯，并在阅读完与同学进行交流。所以，教师在名著阅读教学中，要学会激发学生的阅读兴趣，从而使学生热爱阅读名著。

（二）制定阅读计划，让学生学会阅读

在上阅读课前，教师制定本节课的阅读计划，首先为学生推荐阅读名著书目，或者让学生相互推荐，这种做法可以使学生也参与到阅读活动中，从而培养学生的阅读兴趣。指定好阅读书目时，然后再制定阅读计划，并且阅读计划一定要考虑到学生的方方面面，使学生在阅读课上尽情享受，从而喜欢上阅读课。例如，在本次阅读课上阅读的书目为《水浒传》，在这本名著阅读的前几篇章中，教师要求学生认真阅读，初步了解名著中的主人公，让学生展开想象，在没有阅读后面的内容时，想象故事接下来会怎么样发展，促使学生思维活跃，让学生学会阅读。

（三）分配阅读小组，使整本名著阅读持续发展

教师在一定程度下让学生喜欢上阅读不难，但要一直喜欢下去，确实非常难的，在整本名著阅读中，由于阅读时间长，书中文字较多，学生很难保持一直阅读，所以，在阅读过程中，让学生一直保持很大的阅读兴趣是十分重要的。因此，教师要建立阅读小组，根据学生之前共同的阅读兴趣或者按照学号等方式将一个班分为五个阅读小组，这样学生在阅读期间，可以分享自己的阅读心得，交流阅读时遇到的问题，并及时解决，这样，有利于同学之间的友谊发展，也有利于学生一直保持阅读兴趣，提高阅读效率。

（四）优化阅读课的上课方式

整本名著阅读不只是让学生好好去读，教师也应该重视整本名著阅读教学并设计自己的教学方法，保证教学形式不单一，上课充满乐趣，使学生爱上阅读课。所以就要求教师要认真备课，优化上课方式。比如，在本次阅读课中，学生阅读的名著为《假如给我三天光明》，首先教师进入导读，它是引发学生的阅读期待，引导学生进入整本书的阅读，然后对学生在进行阅读指导，随后在进行阅读交流，学生分享自己阅读心得，对书中难点提出并进行交流讨论。所以，教师应该优化阅读课型，促使学生在阅读课上发挥自我价值，从而使阅读水平更高，更加热爱阅读。

结语

在整本书阅读理念下名著阅读的教学实践是一个很漫长的过程，不能心急，这样才能真正教会学生阅读，提高学生对名著阅读的兴趣，使学生感受文化的魅力。

参考文献：

[1]吴辰怡.浅谈整本书阅读教学策略.中学语文，2018（30）.

[2]袁菊华.关于名著整本书阅读教学策略及指向.文教资料，2017（22）.