高职英语有效教学策略研究

黄定华

摘要：在高等职业教育快速发展的教学背景下，对高等职业教育教学的重点在于教学模式和教学方法的革新，为此基于新形势下的英语教学要求，应当避免学生出现高分低能现象，才能使高职学生英语能力得到有效提升。因此，在高职英语有效教学策略研究中，能着重于英语有效教学为核心，开展教学工作，通过对高职英语教学现状和存在的问题进行充分分析，才能在不断尝试英语课堂教学改革过程中，探索出高效的高职英语教学途径，进一步提升高职英语教学质量。

关键词：高职英语;有效教学;策略

引言

高职学校教育目标主要是培养应用型人才，同时也是高职学生主要发展的方向，所以落实高职英语应用型教学工作，以及培养学生英语综合能力，才能以高职学生的发展为教育根本。因此，提升高职英语专业教学质量既是教学发展的必然要求，也是培养人才的具体需要。而作为高职学校的英语老师，必须着重于在高职英语改革思想的指导下，通过大力革新和优化学校英语教育的课堂工作，才能围绕学生认知特征与学习情况，为学生英语学科素养培育提供一定的帮助。所以高职英语有效教学策略的探究，需要进行深入的研究和改进，以此找到更加合适的教学方法，多方位提高高职英语教学质量。

一、高职英语课堂开展有效教学的重要作用

重视高等职业教育的发展，主要体现在高等职业教育的主导方向，以及教师在教学时间工作中的指导方式。而高职英语教学作为职业教育体系中的重要課程，高职英语教师不仅肩负着学生英语综合能力与应用能力提升的教学重任，也需要明确学生职业综合素养培养为目标，才能真正为高职英语教学工作服务，以此使高职英语教学满足新时期教学的要求。因此，高职英语课堂开展有效教学，需要使教学方法更具有高职特色，同时在教学实践环节中，应当注重与职业英语教学有机融合，形成更具高职特色的英语课堂教学模式，提高学生英语基础与学习自主性。这样一来，通过对职业教育理念的充分理解，教师以学生能力培养为教学根本开展教学工作，更加注重学生外语交际能力以及培养学生职业综合素养，将会稳步提高学生的综合能力，同时，在依据高职英语教学现状进行分析时，通过更加适应教学新形式来调整并积极改进英语教学思路，才能以更加全面系统的英语教学形式，帮助学生树立学习英语的自信心，进一步提高学生英语学习能力和应用能力。

二、高职英语教育教学的现状分析

（一）学生英语应用能力欠缺

在高职英语教育教学中，对于高职学生学习发展而言，其本身学习起点相对较低，所以学生英语基础相对比较薄弱。为了让学生在英语学习和日常生活中敢于开口讲英语，稳步提高学生的英语水平，同时避免在传统教学模式中形成“哑巴英语”。因此，在针对学生英语应用能力欠缺问题上，重视学生英语应用能力的发展，帮助学生突破英语学习的障碍，既需要培养学生自主学习能力，也要结合学生学习状况，实施更加有效的教学方式。只有当高职学生英语学习动机得到提升，学生学习兴趣才会得到有效提高。所以，针对高职学生英语基础知识水平参差不齐，高职英语教学方式需要整体发生改变，才能带领学生由被动学习逐渐转向主动学习，从而在学生明确自我定位，对学习英语产生一定程度的信心，进一步提升学生主观能动性。

（二）英语学习环境尚未形成

英语学习是一个长期以往的过程，尤其在积累知识的过程中加以利用，才是提高学生英语水平的重要基础。在英语课堂教学氛围营造的过程中，为学生制定一系列的学习任务，主要是帮助学生在系统化的课程学习中打下坚实基础，与此同时，也要侧重于对学生自主学习意识的激发，可以使学生在自主学习过程中，整体的掌握水平和自主学习意识都得以提高。如此一来，当学生把全部课余时间都放到了英语教学上，则良好的英语教学环境就得到了建立，学生的学习目标就得以确定，并树立起了近期目标与远期目标，将会实现教学活动的价值，确保整个英语教学可持续发展。因此，良好英语学习环境的形成，有效关注学生的进步和发展，将会呈现出以高职学生为主体的教学活动，进一步强化高职学生的学习意识，从而提升高职学生的思维品质。

（三）英语考核体系需要完善

完善高职英语考核体系，主要是改变单一的考核方式，以及在调整考核内容时，必须要重视考试评价的功能，也需要发挥出考试的反馈功能，通过更加科学性的评价，为学生学习主动性和积极性发挥创造条件，才能开拓更加全新的思维培养与发展模式，以此建立全面客观的课程考核体系。因此，多方位的英语考核方式综合考虑学生对语言学习的运用能力，有助于实现英语教学有效性。真正实现高职英语教学与学生岗位应用充分结合，进一步增强高职学生语言能力，就需要高职英语教师重视语言实用性的教学重点，从而以专心、匠心的教学态度来教书育人。

三、高职英语课堂有效教学策略的实施

（一）转变教学思想

在高职英语课堂教学中教师占据主导地位，而教师教学思想直接影响到教学效果。所以，高职英语教师应当接受新思想，通过转变教学观念，开展教学工作是提高英语教学有效性的前提条件，同时也是高职英语教学改革的重要基础。为此，在新形势下的高职英语教学改革中，充分发挥出老师在课堂中的主导作用，以凸显学生在课堂上的主体地位，逐渐提高学生英语运用能力，学生的英文掌握能力与运用能力也会有所提高。此外，教师转变教学思想的另一个作用在于为学生创设良好的学习环境，最大程度提高学生自主学习效率，建立起学生学习英语的信心，将会在强化学生课堂参与意识时，保证课堂有效教学的效果。

例如，以实用英语综合教程中《 Work to Live or Live to Work》为例，教师可以通过引导学生对问题进行探索，以此激发学生学习主动性和互动性，同时通过语言技能在同一主题下的练习运用，不仅能够深化学生英语应用能力，还能充分体现出教与学完整过程的实际意义。所以教师可以让学生选择“Me Time”和“ Work Time”为主题进行讨论，通过合理设计课堂教学目标，选择适当的教学切入点，让学生投入最佳状态，将会在优化的教学环境中提高学生学习自主性。与此同时，在高职英语课堂教学中，学生以学习的主体真正参与进来，并在主动开始学习英语的过程中兴趣得到增强，尤其为学生提供并创造语言实践机会时，教师还应当针对高职学生知识水平参差不齐的现象进行教学引导方式的调整。比如，根据学生学习情况和作为特点进行划分时，可以将对同一主题感兴趣的学生划分成一组，通过小组之间的讨论形成共同的观点，并在对问题进行补充的过程中，促使小组内学生都能积极参与进来，整个课堂互动教学的效果非常良好，学生参与讨论是较为积极的，而完成讨论题目的探究价值也更加直观。这样一来，树立学生为中心的教学模式是高职英语教学的主要渠道，结合高职英语教学内容，力求学生形成完成任务的团队意识，将会进一步提高有效教学的力度，从而让学生在实践中掌握知识，以及在确定的教学主题下，实施以学生为中心的教学模式。222E2792-80D5-4330-B573-CC79988104B3

（二）兴趣引导学习的教学策略

在高职英语教学中，根据不同的教学内容划分教育目标，需要围绕学生接受学习转变成主动学习，才能提升学生英语学习的效率。所以教师以兴趣引导学习的教学策略，主要是培养学生学习兴趣，促使学生集中注意力在英语学习方面上。因此，在高职英语教育工作中，创新教学方法的主导层面应当走进课堂，以此来激发学生学习主动性，从而使学生真正投入到英语学习中。这样一来，教师可以围绕学生学习兴趣总结教学方法，通过结合学生学习的实际情况与教学方法进行结合，选择最合适的教学方式开展英语教学工作，将会达到事半功倍的教学效果。

例如，以实用英语综合教程中《Modern Communication》为例，教师可以围绕“Connected on WeChat”的教学内容进行设计。所以创设英语情境教学是在教学过程中，将视、听、说融于一体，有目的引入或创设形象具体的场景，以此来增强学生学习的体验，并帮助学生深入理解并获取英语知识，才能进一步发展学生的学习能力。比如教师结合实际的生活和工作环境创设教学情境，可以与日常的电子通讯设备使用情况进行对比，通过切身实际的对比及认知情感的引导，帮助学生构建个性化的学习方式和学习思维，将会让学生通过自主探究英语知识，充分发挥出学生学习的潜力，进而取得良好的学习效果。通过构建实际生活中现代通讯设备的使用场景，引导学生有兴趣参与到对事物的学习和探索，将会全面促进课堂教学效果提升。这样不仅能够体现出坚持以学生发展的教学标准，还能持续强化学生丰富的情感认知和适应能力，最终形成知识与技能、过程与方法相互转化的教学体系。此外，教师在以兴趣进行引导教学时，可以根据学生的英语基础水平进行适当的暗示，通过学习任务难度不断提升，让学生顺利完成学习任务，才会持续激发学生继续学习与探索的动机，既能改变知识点强灌输给学生的教学模式，也能使学生在心里形成更加积极主动地学习暗示。

（三）运用空白效应提高课堂教学有效性

在高职英语课堂教学中，空白效应理论的充分应用主要是指在新课导入时，通过各个教学环节的有效利用，结合学生学习的实际情况进行必要的留白，可以为学生提供遐想的空间。这样不仅能够促进学生思维的发展，还能有效提高学生英语应用能力，并且让学生在学会学习过程中掌握更加丰富的知识，所以学生在运用语言知识和技能时，才会在做中学、学中做，以达到学习和掌握语言的目的。

例如，以实用英语综合教程中《Slow Down to Enjoy Life》为例，教师在讲解这一节课的教学内容时，不仅需要运用空白效应提高课堂教学有效性，还需要结合教学内容为学生创设合理的空白交流情景，通过学生结合所学到的语言知识进行思考与讨论，既能传授基本知识奠定学生学习水平，也能加强学生语言训练，以此引导学生开动脑筋，循序渐进地提高学生英语交流能力和沟通能力。比如教师以享受慢生活的主体方面进行教学引导时，可以制定不同的教学要求，通过不同的梯度使学生进行选择性学习，有助于发挥出因材施教的教学作用和空白效应。所以教师在运用空白效应开展课堂教学活动时，发展学生英语运用的思维能力，将会进一步促进教学长远性的发展。针对所要教学的内容合理运用空白效应，为学生提供思维与表达锻炼的机会，恢复学生说英语、运用英语、思考英语的自信心，将是促进高职英语有效教学的主要动力。

（四）把握有效教学评估的核心思想

在高职英语教学中，为了体现出高职英语教学评估的有效性，对学生英语水平进行科学系统的评估，不仅是英语教学质量有效地保障，也是促进学生学习的动力源泉，所以教师应当在教学中把握有效教学评估的核心标准，才能依据学生学习的实际情况优化教学内容，同时结合因材施教的教学原则设计教学活动时，学生将会收获一定程度的学习成长与进步。因此，针对高职英语教学中教学评估的核心思想体现，需要对学生有无进步或发展作为教学有效的唯一指标，从而体现出更具综合性的教学评估。这样一来，教师认识到学生学习能力的差异以及个人独特性的表现，通过激发学生学习积极性的信念帮助其认识到自己的潜能，以及在给予学生选择的权利时，学生自主学习能力将会获得更加全面的提高。所以在把握有效教学评估的核心思想，教师应当争取更加多元化的教学评估方式，引导学生学会如何学习英语知识，以及运用英语知识解决问题，将会使学生受用终身。鼓励多元能力来满足学生学习期望，以及进一步增强学生愿望，将会使学生勇于尝试学习的机会。由此可以看出，在高职英语教学中，结合不同的阶段选择不同的教学方法，关键在于教学评估核心思想掌握的实际情况，真正灵活运用教学方法实现高职英语教学目的。正是因为教师从教学内容和教学形式等方面出发，打破单一、固化的教学评估格局，使高职英语教学焕发出全新的生命力，进而为高职英语教学有效性发展打下坚实的基础，落实立体化、多元化的教学评估核心思想。

结束语

总之，为了提高高职英语教学质量，使学生具备英语综合能力和应用能力，不仅对高职院校英语教师提出了新的要求，也需要教师从教学实际出发，通过大胆创新并探索出有效的教学方法，才能为英语教学服务，同时完成新形势下的高职英语教学重任。因此，教学方案设计中，首先应当以学生为主体，通过分析学生学习需求和实际情况，才能在多元化的教学方式中，帮助学生打下激发对英语学习的热情，以此提高高职学生英语应用能力。

参考文献：

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