小学数学课堂教学中的德育渗透研究

李结尼

摘 要：在当下的教育大环境中，素质教育与立德树人等教育理念被不断推广，人们日益重视德育，相关研究也百花齐放，学科德育这一思想也已被大部分的教育研究人员所认同。小学数学课堂教学的目的不仅是要传授学生数学学科知识，更要促进学生的全面发展，小学数学教师应该树立正确的德育渗透理念以及掌握适当的德育渗透教学技能。文章展开对小学数学课堂教学中的德育渗透研究。

关键词：小学;数学课堂;德育;渗透

前言

数学在德育渗透方面，虽不及文科的人文色彩浓厚，但它却拥有自身独特的理性精神价值。数学课堂的德育首先与其他学科一样体现在教师的个人品质上，这对学生的成长有着潜移默化的影响。

一、小学数学课堂教学中的德育渗透

数学课堂教学德育渗透是对学科德育渗透的实践，即在找出数学课本内部德育材料和挖掘出知识点中德育元素后，教师在课堂上凭借适宜的教学方式与时机进行德育渗透，让学生不仅学到数学，还能感受到数学中情感、文化，从而道德品质得到感染，在数学课堂中，可以从多角度多方面来渗透德育，而且数学中还有着它最独特的德育素材，那就是数学文化，例如：数学的思想、数学知识的历史，数学家的励志故事，数学中的艺术美等。因此为了留有学科韵味，在课堂教学中，可以将数学自身文化作为主线而进行德育，在让学生学习数学知识的同时，提升学生道德方面的素养。在平日的课堂教学中，应将德育渗透落实，改变德育渗透在数学日常教学中被轻视的现状。

二、小学数学课堂教学中的德育渗透策略

（一）灵活运用教材中的德育元素

小学数学教师应进一步用好教材中的德育因素，将其渗透到课堂教学活动中，使学生更好地接受思想道德教育。小学数学教科书中就包含了丰富的爱国主义教育内容，在此基础上，教师可以利用这些内容，让小学生了解我国古代数学家所取得的辉煌成就，从而培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。例如，在小学数学《圆周率和圆的周长公式》一课的教学中，教师可以向学生解释其起源：“圆周率是由我国古代伟大的数学家祖冲之计算出来的，他也是世界上第一個将圆周率精确到小数点后六位的人。”然后，教师可以给学生讲述一些与祖冲之有关的故事，激励学生勤奋向学，同时也激发了学生的民族自豪感。

（二）通过实际数学实例渗透德育教育

小学数学教师在讲解实例或习题时可以进行适当的分析拓展，利用其中所蕴含的优秀传统文化、理想信念、生态文明观等等元素，在数学课堂上进行德育渗透，帮助学生从小培养起良好的道德品德。特别是在应用题的分析过程中，数学教师可以引导学生联系实际生活，找出应用题与日常生活、科学技术、卫生等方面的交点，在此基础上教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学。例如在解决“新华小学想要向贫困山区的希望小学捐赠桌椅，每张桌子应配备2把椅子，新华小学总共捐赠了80把椅子，那么新华小学捐赠了多少张桌子？”这道习题的过程中，教师可以分析题目的根源“新华小学向贫困山区的希望小学捐赠桌椅”，找出其中“关爱贫困山区学生、互帮互助”的德育内容，在讲解习题的过程中进行德育渗透。

（三）教师要运用多样化的德育融合方式

教师可以采用例证法，运用大量的数据案例让学生能直观地体会其中蕴意，比如讲解教材折线统计图章节，教师便可以为学生呈现出近几年中国发明创造授予专利权情况数量统计图，一开始是较低的，但后来大幅度增长，通过这些数据例证，学生在学习教材折线统计图基础知识的同时也能体会到祖国科技的不断发展与强大，这就在点滴中对学生进行了德育融合。

比如在《圆的认识》这节课中教师可以结合传统文化中的精华和学生一起探究圆的特征，运用古人的话“圆出于方，方出于矩”带领学生先感悟圆的出处，而“不以规矩，不能成方圆”深刻体会“规矩”背后的深层道理，最后“圆，一中同长也”概括出圆的特征，采用这样的德育融合方式，正是让学生通过古人的话来感悟其中蕴藏的教育意义，同时也为传统文化知识融合于数学教学课堂提供了好的思考路径，传统文化中很多内容都蕴含有数学知识，需要教师开发并有机糅合于教学中，让学生来慢慢体会与感悟，学生是道德教育的对象，通过这种浸染和感悟的形式学生进行道德教育，他们能在潜移默化中逐渐体会蕴意，所带来的德育教育的效果也是深远的。

结语

综上所述，小学数学教学不仅要教授给学生书本上的知识，还要定期组织相应的数学实践活动。在数学实践活动中进行德育渗透，不仅可以帮助小学生巩固相关知识，而且可以使他们深刻领会德育内容，增进对德育知识的理解。德育是新课改实施的必然要求。而德育是新课改的重点之一，反映了综合素质教育的要求。德育在小学新课改的过程中起着重要作用，从当前实际来看，小学数学教学中的德育渗透已成为新课改的基本任务。数学不再是将单一理论知识传授给学生，而是要结合思想道德教育，将数学理论知识的学习和小学生的道德素质提升作为主要教学目标。小学数学不仅涉及到理论知识，还包含了刻苦学习、努力奉献、持之以恒等丰富的思想精神，对促进小学生全面发展具有重要意义。这就要求小学数学老师不仅要具备数学学科知识，还要具有高尚的思想道德品质，在实际的教学过程中将二者有效结合起来，帮助小学生成长成才。

参考文献：

[1]李建安.小学高年级数学教学中渗透德育教育的思考[J].读书文摘，2017（8）：136.

[2]黄水珍.育人价值下小学高年级数学教学渗透德育教育的思考[J].读与写，2019，16（15）：117.