学科核心素养统领的高中信息技术教学内容结构建构

高展宇

摘  要：基于学科核心素养，需要对现有的信息技术教学内容进行改进重构，并按核心素养要求及学生情况采取适应教学对策。本文就高中信息技术教学内容及方法作出分析，提出几点建议，以供参考。

关键词：核心素养;高中;信息技术;教学内容结构

核心素养培养背景下，教学更注重学生的综合能力及发展需求，在讲授知识技能的同时需推动学生全面发展[1]。所以针对该情况，教师应对核心素养要素、原有教学内容结构、学生实际情况等方面条件展开调查了解，明确教学要点，以优化教学内容结构，运用有效教学方法。

一、基于核心素养的信息技术教学内容结构建构分析

了解核心素养要素的基础上，以计算思维（CT）、活动（A）、学科知识（CK）为主的CTACK为教学内容的建构框架。该框架中更注重学生的主体性活动，关注学生所掌握的知识经验，相比以往教师知识讲授来说，更考察学生的知识运用和社会实践能力。所以在核心素养培养背景下，为更好地实现育人目标，需要重点关注学科知识和社会实践，将两者进行整合，优化完善教学内容结构。

以“学科知识”为取向的教学内容：首先教师需要分析课本教材单元内容，对不同单元板块的主题区域进行明确，根据主题区域的类型和难易程度设计教学内容，在保证各主题区域独立性的同时还需提高各主题区域之间的连接性。其次在大主题确定后，需对该主题进行细致分析，划分出关键性知识、陈述性知识、程序性知识、策略性知识等不同类型的知识学习要求。如关键性知识主要指基础理论概念，策略性知识主要指针对实际问题所对应的计算方法和解决对策。最后在学科知识构建后，需完成学科活动的设计工作。根据核心素养、教学内容、学科知识等条件设置具有主题性和针对性的学科活动，在具体练习过程中掌握运用知识。

以“社会实践”为取向的教学内容：首先应明确建构原则，在建构时充分贴合学生的实际生活，满足核心素养培养要求，符合学科教学目标等。其次从学生的学习、日常生活、公共社会等多角度创设情境，明确主题，开展相应教学活动。主要内容可包括学生成绩及各类能力评价方案、社会各类主题实践调查、人文类视频资料观看阅读活动、学科知识内容竞赛活动等。

在兩方面教学内容结构建构后，需要提高两者之间的融合度。主要要求教师能够在学科知识教学的基础上开展相应的社会性活动，给予学生更多的学习发展和实践体会的机会平台，这样既能避免单方教学内容结构存在的固定性和局限性，还能强化学科核心素养的落实力度，促进理论与实践有机联结，提高教学内容结构的合理有效性。

二、核心素养下高中信息技术教学高效开展的方法

（一）运用先进技术手段，加强基础知识理解能力

在信息技术学科教学阶段，教师更应加强对先进技术手段的应用力度，贯穿学生学习各个阶段环节，以提高学生对知识的理解能力及掌握力度。比如在高一必修《信息系统的功能》课时内容学习时，教师可将课时内容分为多个小部分，按教学目标将基础知识概念等提取制作对应的微课视频，促进学生在预习环节先对新知识进行了解认知。在课堂教学时，可通过课件展示不同功能类型的信息系统，并组织学生展开讨论交流，思考信息系统具备哪些功能，以顺利导入新知识内容。在后续讲解过程中可利用课件对输入功能、处理功能、输出功能、控制功能等内容进行分解教学，同时可配合相应的问题以及穿插合适的练习题，让学生在小组讨论思考中予以理解和解答，如完成“使用应用管理信息系统查找图书”任务。在课后教师可将学生不理解之处进行整理收集，制作对应的讲解视频供学生课后自学。同时还可以进行知识延伸，为学生展示更多功能类型的信息系统，以及推送有关信息系统功能运用的方法技巧。学生利用课余时间自主练习提升，突破学习难点，掌握知识。

（二）开展多样学习活动，锻炼学生知识实践能力

课堂学科知识讲解教学的基础上需利用课后开展不同的学习活动，加强理论知识与社会实践两者的联结程度。比如学校及教师实时关注社会上关于信息技术方面的比赛活动，组织和鼓励有能力的学生参与机器人设计等比赛活动，提高学生的知识运用能力、计算思维能力与社会实践能力。或者在信息的获取等知识内容学习后，教师可联系社会生活开展实践活动，如“城市雾霾状况调查”、“城市空气质量状况调查”等，让学生在利用互联网获取信息、处理分析信息的同时提高对社会的了解力度，具备较强的信息意识与社会责任感。

（三）做好学科教学评价，推动学生高效学习发展

在知识教学、实践活动开展阶段都需做好教学评价，其是体现教学内容结构完善全面性的重要环节。在评价内容设置上，应考察学生学科知识掌握水平、社会实践运用能力，以及相关态度、行为等综合条件。在评价方式设计上，应鼓励学生也主动参与，形成多样的评价结果，保证评价的准确完整性。在评价后，教师需完成相应的反思分析工作，结合班级学生实际水平对教学内容结构予以调整优化，改进创新教学方法，以推动学生高效学习发展。

三、结语

综上所述，高中信息技术学科应基于核心素养，对现有的教学内容结构进行重新建构，促进学科知识部分与社会实践部分能够有效连接，并根据学生的具体情况采取合适的教学手段，做好相关组织及评价工作，以突出教学内容及教学方法的实施价值。

参考文献：

[1] 范艳敏. 学科核心素养统领的高中信息技术教学内容结构建构[J]. 文渊（中学版），2020（5）：86-87.

[2] 于颖，于兴华. 学科核心素养统领的高中信息技术教学内容结构建构[J]. 现代教育技术，2019，29（8）：120-126.