STEAM教育理念与初中信息技术课程教学

杨蓉

摘  要：作为一种创造性的学科思维，STEAM教育理念以数学、科学、艺术、工程和技术的完美融合为基础，着重发展学生的综合素养，锻炼学生的动手能力。在初中信息技术课程教学改革时，教师需要着眼于这一现代化的教育教学理念，积极丰富教育模式，创新教育理念，逐步打造品质课堂。STEAM教育理念的内涵非常丰富，教师需要在深入剖析基本概念的同时，积极打破学科之间的壁垒，通过跨学科合作来发展学生各个方面的能力及综合素养，确保初中信息技术课程教学工作取得新的突破和成效。

关键词：STEAM教育理念;初中信息技术;课程教学

引言

信息技术课程是时代发展的产物，是一门新兴学科，对教师和学生的要求相对偏严格。有的教师的教育经验不足，按照传统的教育理念开展学科教学工作，学科之间的交流和互动比较少，有的教师直接闭门造车，最终导致课堂教学质量持续下降。STEAM教育理念则有助于突破这一现实困境，为学科教学融合以及提供更多的支持及动力。教师只需要合理融入STEAM教育理念，通过教学内容和教学方式的有效创新逐步发展学生的综合信息素养，实现初中信息技术课程教学的有效改革及创新。

一、STEAM教育理念

STEAM教育理念是STEM教育的有效拓展及延伸，融入了艺术教育，整合科学、技术、工程、数学以及艺术等不同的板块，不断丰富教育内容及教育形式，构建完整的教育体系。STEAM教育理念十分关注学科之间的有效合作，打破学科之间的壁垒，将方法使用、知识获取与工具应用和创新生产相结合，充分体现教育教学的一致性、统一性和整合性。教师则需要以学科知识点的有效整合和串联为基础，了解学生的学习能动性，实现不同学科的有效创新，发展学生的动手能力。从微观角度上来看，STEAM教育理念具有得天独厚的优势，体验性、开放性、设计性、趣味性、协作性比较明显，能够更好的吸引有学生的眼球，促进教学创新和教学改革。

二、开展小组协作学习活动

新课改要求教师以学生为中心，关注学生的主体地位和主观诉求，以小组合作学习为基础，逐步夯实调动学生的学习能动性，凸显学生主体价值。在初中信息技术课程教学中小组合作模式的应用非常关键，为了实现前期的育人目标，教师需要以STEAM协作教学理念为基础，转变传统的学科教学模式，扮演好协调者、引导者的角色，为学生提供更多的支持，发展学生的学习能力和逻辑思维。初中信息技术课程教学的难度系数偏高，STEAM协作理念的践行不容置疑，比如在指导学生学习计算机系统及其工作原理时，教师需要围绕前期的教育教学目标积极实现小组协作学习活动的有效落实以及逐步优化。给予学生独立思考和自主参与的指导和帮助，提升学生分析问题的能力，让学生根据个人所学习的学科知识解决问题。小组写作教学十分考验学生的基本功，教师需要根据学生的个性特征，在尊重学生、理解学生的同时，结合当前的教学实情进行合理分组，促进小组内部成员的互帮互助和优势互补。让每一个小组成员都能够意识到自己的不足并与他人进行交流及沟通，实现扬长避短。

三、创设教学情境

项目教育理念的綜合性比较明显，情境教育不容忽略，这一点要求教师灵活利用现代多媒体教学工具创设生动可感的教学情境，以此来提升课堂教学质量和学习效率。初中信息技术课堂教学变动比较明显，STEAM情境教育理念的践行较为复杂，教师需要关注对生动化教学情境的有效导入，激发学生学习兴趣，逐步强化学生的中心地位。比如在指导学生学习川教版信息技术八年级上册第1课《认识WPS文字处理软件》时，教师可以以教学生活化为基础，丰富教学内容及教学形式，发挥多样化生活元素的教育指导作用，让学生在自主感知的过程之中主动激发个人的学习能动性。理论联系生活非常关键，信息技术课程教师需需要精心创设不同的教学情境，引导学生自主感受信息技术的独特魅力，了解信息技术在生活中的重要应用，在细致观察和自主纪念的过程中集中注意力，主动与教师进行互动，感知情境背后的学科知识点。大部分学生学习能动性高涨，学习能力和学习水平有了明显的提升，在完成主体教学任务后，教师还需要打破信息技术课程壁垒，实现与其他学科之间的跨越式合作，不再闭门造车，充分体现各个学科的优势。在全面调整以及整合利用多种现代化教育资源的过程中发展学生各个方面的能力，培养学生良好的学习行为习惯，实现学生学科核心素养水平的稳步提升。

四、丰富教育学活动内容

STEAM教育理念以跨学科合作为根本及核心，真正突破学科之间的界限，教师则需要着眼于跨学科理念发展学生的综合能力和实践能力。信息技术课程教学工作比较复杂，学生信息素养的培养最为关键，教师需要结合跨学科理念全面落实信息技术教学工作，发展学生的综合素养，组织开展形式多样的教学活动，结合学生的学习需求以及学习基础，按照循序渐进的教育教学准则设置层次化的教学目标，凸显因材施教、以人为本的教育理念，根据学生的差异化需求落实教育教学工作。兴趣课程和专题学习的出现频率较高，效果显著，教师则可以主动实现线上线下教学的有效互动，逐步丰富学科教学内容，让学生在趣味化的学习平台中全面深刻的掌握不同的信息技术知识和原理，实现高效学习和自主探索。

五、利用社会化现象

STEAM教育理念中的实证教育不容忽略，这一点要求教师主动跟上时代发展的步伐，通过对社会现象的有效利用充分凸显学生的主体价值。实证性不容忽略，教师需要积极整合社会实践与知识理念，关注社会现象，不断丰富学科教学内容，在STEAM实证理念的指导下让学生主动分析生活中的各种问题，利用信息技术课程知识解决难题，这一点对培养学生的学习自觉性，打破传统课程壁垒有重要的影响。很多学生能够主动按照教师的要求自主探索，大胆发散，实现个性化学习和知识串联。

六、结语

初中信息技术课程教学中，STEAM教育理念的践行非常有必要，教师需要逐步调整教育教学形态，激发学生学习动机，调动学生的学习兴趣，发展学生的创新思维和发散性思维。在全面突破课程壁垒的过程中进一步丰富学生的学习资源，提升学生的思想境界以及学科核心素养。

参考文献：

[1]费莉. 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨[J]. 电脑知识与技术：学术版， 2017（11X）：2.

[2]陆尧. 基于STEAM理念的初中信息技术教学设计研究[J]. 新课程导学， 2020（30）：2.