浅析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

谢国深

摘  要：作为初中教学的重要组成部分，道德与法治教学对于学生正确世界观与人生的树立有着积极的推动作用，对此，教师要加强重视。基于此，本文首先分析了教学模式的优势，在此基础上提出加强学习内容与生活的联系和为学生创设生活化的情境两条有效策略，希望能给初中道德与法治老师一些提示。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;实际运用

引言

将生活教学模式应用到初中道德与法治的课堂上，能够降低道德与法治知识点的难度，便于学生更好地理解，并积极参与到社会中，从而形成良好的思想品格与法律素养，逐渐拥有解决生活各种问题的能力，为日后成为优秀的建设者提供良好的道德基础。作为塑造学生良好品格的指导者，初中道德与法治教师要意识到开展生活化教学活动的价值，意识到培养学生法治思想的重要性，在实际教学中通过多种途径探索开展生活化教学模式的有效途径，以便能提升学生的参与度，便于他们以积极的态度面对初中道德与法治内容的学习。

一、加强学习内容与生活的联系

初中道德与法治中的内容，是对现实生活经验的凝练。部分初中学生理解能力不够，就会在学习中频繁产生泄气情绪，这非常不利于学生学科核心素养的提升，也不利于他们实现个人的全面发展。为了改善这种情况，教师可以将学科知识与生活化元素紧密地联系起来，让学生通过借助于自身较为熟悉的生活化元素，去理解较为深刻的道德与法治教材中的重难点，以便能提升他们学习的积极性，促使其朝着更为优秀的方向努力，为日后成为合格的建设者奠定牢固的法治基础。

比如在学习《社会生活离不开规则》时，这节课的重难点是需要学生理解秩序的价值，并自觉尊重公共秩序。众所周知，社会秩序是对人们不良行为的规范，它希望通过这样的方式能够杜绝人们不良行为的发生，从而营造出一个和谐友好的社会环境。阅历相对较浅的初中学生未必就能意识到这一点，所以部分学生觉得社会秩序是对个人的约束，因此抱有迟疑态度。为了改善这种状况，教师可以引入生活化元素。比如借助于多媒体技术向学生播放学生井然有序地进入校门的图片、人车各行其道的图片、疫情期间众人认真排队做核酸检测的图片等，然后请学生思考如果人们没有遵守社会规则会怎样？

对于这个问题，学生多半会回答：如果学生没有井然有序地进入校门，而是一窝蜂地冲进去，那么势必会造成校门口出现拥堵现象，最终可能会影响到学生上课。至于其他场合，也都会带来不同程度的混乱，最终导致较为严重的后果。经过以上的讨论，学生就会明白我们的生活是需要秩序的，也许这会给许多人带来不便，但唯有这样人们才能生活得更安全。等学生对秩序的概念有了大致的了解，教师可以引导学生思考，为了保持良好的秩序，学生应该怎么做？教师可以从道德、纪律等方面引导学生对该问题进行阐述，至于阐述内容以学生在学校中的生活为主即可。这样的讨论与讲述有助于学生加深对社会秩序的理解与认识，并实现从思想方面到行为方面的内化，这对于他们日后形成良好的品格是极为有利的。最后为了强化学生对重难点的认识，教师可以引入社会上较为普遍的现象组织学生讨论，比如有人认为只需要做出“禁止在动车上吸烟”即可，而无需罚款，对此你的看法是什么呢？除了罚款等措施外，你有什么好主意可以让动车上的乘客遵守规则呢？通过这样的探讨学生就会明白，规则如果仅仅是制定而没有采取有力的措施进行维护，那么其作用是无法充分发挥出来的。此时，学生对于不遵守社会规则而受到惩罚的现象将会有所理解，觉得这不是维护人员多事，而是为了保护更多人的安全而制定的，因此需要加强执行的力度。而作为中学生的他们，需要给予维护人员最大程度的支持。

二、为学生创设生活化的情境

生活化情境是激发学生学习兴趣，提升学生学习效果的有效举措。初中道德与法治教师需要意识到，单一的讲述方式虽然能帮助学生获取教材中的知识，但没有变通的初中课堂容易让学生失去学习的积极性，从而对道德与法治知识产生抵触情绪，这非常不利于学生学科核心素养的有效提升。因此需要做出适当的改变与调整，以便道德与法治课堂的德育作用得以充分地体现，对学生形成良好的熏陶与感染，促进其克服懒惰、厌学等不良情绪的影响，朝着更加优秀的方向努力。为学生创设生活化情境的举措，则可以帮助教师达成这一教学目标，因此教师要加强对这种教学模式的有效运用。

比如在学习《合理利用网络》时，这节课的重难点是希望学生能够正确认识到网络的弊病，并知道如何的预防，最终加入到传播网络正能量的队伍中。部分学生对于网络的优势是较为理解的，而对弊端则难以理解。为了解决这个问题，教师可以实施情景剧教学，让学生以小组为单位，根据“合理利用网络”这个主题进行各种剧情的编排与表演。至于剧情内容，可以是说明网络的优势，也可以说明不合理地使用网络会造成的伤害。期间，教师可以请学生参考教材中的内容。这种将枯燥知识变成生活化的情景剧教学的方式，既可以让学生在编排与表演的过程中，对所学到的道德与法治知识进行有效的梳理，为提升学习效果创造有利的条件;又能促进学生主观能动性得以充分的发挥，从而营造出和谐友好的课堂氛围，便于学生更好地成长。

三、结语

综上所述，生活化教学模式对于初中学生的影响是较为明显的。作为推动学生形成良好品格的指导者，教师需要根据学生的实际情况与教学内容，在道德与法治课堂上适当引用生活化元素，以便能调动学生学习知识的热情，从而以更加积极的态度参与到学习中。

参考文献：

[1] 郝丽艳. 谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J]. 文理导航， 2021（16）：57-58.

[2] 王秋野. 初中道德与法治教学中生活化教学模式的應用[J]. 教育现代化——知网， 2017（19）：249-249.