浅谈德育工作在小学科学教学中的实践

杨鑫

摘  要：在我国教育事业全面深化课程改革的背景下，小学科学德育教学也需要进行深入改革，尤其是加强对于学生核心素养的培养。在小学科学教学中存在着较多的探究性实验内容，这是小学科学教学的重要组成部分，对于学生的创新精神和动手能力培养都发挥着非常重要的作用。因此，本文探究了课程改革视域下小学科学教学改革的意义，提出小学科学的实践思路，并以引导科学学习态度为例来进行爱国主义教育分析，为新时期德育工作在科学教学实践的进行提供参考。

关键词：小学科学;教学实践;德育工作

在认真阅读《中小学德育工作指南》全文后，我发现作为一名科学教师，对于德育实践，实施途径主要还是通过课程育人。而我作为一名科学专职教师，也深知科学课就是要像实施要求中所说——要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。在这个高度之下，我就教材相关授课内容，让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与保护资源和环境，关心科技的发展等德育教学。

一、新视域下教学实践的意义

小学生普遍好奇心强，对各方面的知识都存在着极大的兴趣，因此，在小学科学教学中，需要充分把握学生的心理特征，通过科学知识来引导学生加深对于周围事物的观察，并达到开发思维、培养创新意识的目的。

综合当前小学教学体系的设立可以得知，科学课程的重要性在逐步提升。但是，在当前的小学科学教学中，探究性实验教学仍然得不到重视，尤其是在教师缺乏专业知识的情况下，对于学生的教学缺乏合理的探究性内容，无法达到激活学生创新思维的效果。小学科学探究性实验活动的开展能够让学生在巩固理论知识的基础上，形成基本的科学观念，并且提升自身的动手操作能力和创新思维能力。因此，在课程改革视域下，小学科学教学需要重视自主探究性学习模式的应用，注重为学生设定探究性实验内容，从而提升学生的核心素养。第一，加强理论与实验的结合，提升学生的学习兴趣。科学知识来源于生活是，尤其是在小学科学教学中，需要根据事物的现象来进行分析，第二，通过问题教学的模式来引发学生学会质疑。问题教学模式在科学探究性实验活动设计中也是非常必要的，可以通过设置问题的方式来激发学生探究的兴趣，在科学探究性实验活动中，必须要让学生对于相应的科学知识产生疑问，并带着问题来进行实验，从而找到相应的答案。第三，强化学生的相互合作用。在小學科学探究性实验活动中，学生之间的相互合作是非常必要的，尤其是通过小组组员的合作，可以让学生共同完成探究性实验活动，并在实践操作的基础上进行讨论。第四，加强真实情景模拟。在科学探究性实验活动中，需要将相应的活动与真实生活进行密切的联系，从而在学生熟悉知识以及情景下来开展相应的教学，创造相应的真实情景模拟，可以达到陶冶学生情操、锻炼学生思维的目的，并且让学生在科学探究性活动中能够找到与实际生活的联系，这对于学生的全方位成长产生了较大的价值。

二、重视环境保护教育

环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。现在我们的生态环境日趋恶劣，保护环境已经成为人类一个紧迫的目标，所以对学生环境保护教育显得更为重要。比如科学课从2017年恢复从一年级开始开设，第一单元就是学习植物，在《观察一棵植物》一课中，要求观察植株的根、茎、叶，其中我讲到根在哪里时，学生说在土里面，我说那怎么观察呢？我就故意准备把植株拔起来，这时候有同学就急了，站起来说不可以，我说不拔起来看不到啊，她说拔了植物就活不好了，我说大家认为她说的对吗？大家都非常认同：不能伤害植物！我想对于一年级的学生来说，能达成爱护植物的共识，就是对他们保护环境最好的教育，因为保护植物，就是保护环境，就是保护我们的家园。

三、引导科学学习态度

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法，而最基本的科学态度就是实事求是和尊重自然规律。在科学课上，我尽量都会通过探究中的观察实验、动手操作等活动来培养学生科学学习的态度。例如：三年级《种植我们的植物》的单元学习，是一个长期的过程，从播种教学开始，让学生掌握播种的方法，学生在教师的指导下，课上完成向日葵的种植，接下来是观察向日葵从发芽、生长、开花到结果的生长过程，大约需要3个多月的时间，教师要指导学生每天坚持按时观察、及时做好观察记录，从而了解向日葵的生长过程。由于观察时间较长，学生持久性差，多数学生很难坚持，为此，我努力给予他们正确的引导，鼓励他们坚持观察，克服困难，培养其严谨的科学学习的态度。

四、进行爱国主义教育

中华民族具有悠久的历史和灿烂的文化，科学课的德育目的之一就是要激发学生的民族自豪感。如六年级《桥的设计》一课时，我向学生介绍了古代赵州桥的坚固、美观，体现出我国劳动人民的智慧的伟大，并介绍我国著名的桥梁专家茅以升，讲到他小时候看到桥突然塌掉致使死伤，从而发奋造坚固桥的故事。最后他主持修建了第一座中国人自己设计并建造的现代化大型桥梁——钱塘江大桥。在我的启发下，学生们借助图片、上网查阅文字资料，了解到从古到今我国在建筑方面取得的重大成就。当学生把一幅幅的设计图展现在我面前时，我为他们竖起大拇指，因为搜集的过程，也是他们被民族精神感染的过程。适时的爱国主义教育，使学生受到巨大的鼓舞，为自己是中华民族的子孙感到无比的自豪，从而培养他们热爱祖国，热爱人民的情感。

五、总结

小学科学课的综合性强，涵盖了较多的理论知识以及实践活动，教师在实际教学中充分培养学生的核心素养，提升学生的创新思维能力，实现理论与实际生活的结合，通过问题设置小组合作以及真实情景模拟等多种方法，提升整体的教学质量。以上就是我科学教学中体会较深的德育实践。其实，科学知识总是在不断更新的，对于学生，所学的知识也许会被遗忘，但良好的品质一旦形成，那将会受益终生。因此，作为教育工作者，我们要深入研究，在小学科学教学中重视德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。

参考文献：

[1]第二届“杏坛杯”全国师生征文组委会. 中国师德论坛文选 第5卷[M]. 中国文联出版社， 2008.

[2]王敬东. 才华初露少年时[M]. 济南出版社， 2013.

[3]新凤霞. 梨园旧影[M]. 河北人民出版社， 1997.