“双减”政策下小学语文作业布置如何“减负增效”策略研究

李贻嘉

摘  要：当前“双减”政策之下，教师越加意识到应当合理地布置作业，促使作业的教学本质得到回归，科学且合理地布置作业是当前新时期教师应当具备的基本技能之一。应当深刻意识到低年级语文减负工作的意义，通过适度地布置作业，才能发挥作业原本的教学意义，进而充分发挥学生的主观能动性，促进其以高质量水准完成作业，达到提高语文素养及能力的目的。

关键词：小学低年级;减负增效;语文作业设计

小学低年段学生因身体发展原因，还处于弹性且柔软的状态，若长时间保持错误的坐姿，书写作业，不仅会影响视力，还会导致体态出现问题，如脊柱侧弯、驼背等，大量书面作业不仅影响了学生的学习精准度，影响了学习效率，也会促使其產生厌学心理。“双减”政策下，如何“减负增效”引起了广大语文教师的反思，并积极且充分站在学生的立场对作业布置进行研究与再设计。

一、小学低年段语文作业布置问题分析

语文教师在教育教学中更注重学生对课文知识的掌握，忽略了学生自身能够接受的作业难度以及作业量，这种心急的态度对学生造成了很大负担与负面影响，且大量作业能够产生多大的效果也值得深思。对此，学生是上有政策下有对策，用机械式的重复抄写作业回应教师的作业布置，导致作业布置成了无用功，而学生消耗精力却做了毫无意义的事情，促使语文教学的效率与质量受到了制约，也阻碍了学生对语文学科产生更大的学习兴趣，打击了学生的学习积极性。

二、小学低年级"减负增效"语文作业布置策略

（一）多样化的作业布置

在低年段小学语文教学之中，教师应当结合学生身体、心理、学习进度、学习能力等诸多情况进行综合考量，并根据当前学习目标进行针对性作业设计，而后以精炼却多样的作业内容帮助学生巩固当前语文知识点，进而在作业之中拓宽小学生的知识视野，打破传统作业的学习空间限制，进而促进学生的自主学习能力得到锻炼与提高。因此，教师在设计作业之中要抱以学生为本之观念，以减负增效为导向进行作业设计。

例如，语文教师对小学低年段学生完成《大青树下的小学》这篇课文的教学后，布置出让学生对文中这所边疆小学的描绘，再对自己所在小学进行比较观察，所在小学与文中的边疆小学有哪些相同的地方，哪些不同的地方。还提出了让学生们描绘自己心目中的小学的作业，并写出为何想要这样的小学。布置出这样多元化的作业，可以让学生对完成作业保持良好的积极性与兴趣，充分地发挥自身的各项潜能，教师也可以根据学生所展现的种种特点在后续教学之中因材施教，进而更有效地培养学生的各项能力，使其获得全面发展。

（二）趣味性的作业布置

兴趣是低年段学生学习的原动力，教师在教学和作业布置之中应当注重这一点，促使学生能够对语文学科产生热爱之情，才能有益于教学效果与质量的提高。若无兴趣，甚至是产生厌烦心理，就会让语文教学举步维艰，难以取得较好的教学效果。而学生在课堂之中也极不舒服，影响其心理健康，影响其健康发展。

例如，在《枣核》这篇课文的教学之中，首先带领学生阅读课文，而后让学生进行初步理解并进行小组讨论，在学生完成讨论后教师予以讲评并做理解补充，而后用多媒体设备播放与课文相似内容的《葫芦娃》小短片，把学生带入到丰富生动的情境孩子中，而后教师对学生提问：“大家想不想做这样的小英雄？有没有想过自己身边出现这样无所不能，颇具智慧的小英雄？”学生在课堂踊跃发言，都积极地表达了自己的想象。最后，教师让学生结合课文、小短片以及自己所想所讲，写一篇以旁人角度描绘的小英雄的故事。在这一教学流程之中，不仅提高了学生的语文学习体验，也激发了其语文学习兴趣，并锻炼了其思维能力，学生能够在有准备、有积累的情况下完成作业，做好课后巩固，并轻松地锻炼并提高自身语文素养。

（三）强化探究与素质拓展

在语文作业布置中，教师应当给予学生一定的探究空间，如此文所设计的作业，都留有一定空间，促使学生充分自由地发挥自身能力，进行探究与展现能力。除此之外，也要在巩固课中知识之上，注重对其素质的锻炼与扩展[3]。例如，学生在学习完《纸的发明》这篇课文后，就可以布置让其了解纸张发明背景的作业，再对四大发明中其他发明进行探究与拓展，进而拓展其知识面，养成良好的自主学习习惯，自主探究习惯。最后，教师也要发挥好自身的引导作用，可以设计出选择性作业，让学生在其中选择喜好或适宜自己的作业项目进行完成，而后教师再对其进行学习状态跟踪，让其得到充分地个性化发展，充分地体会到语文教师的温暖关怀，进而进一步提高其语文学科热爱程度。

三、结束语

“双减”政策下，小学低年级“减负增效”语文作业如何合理布置，需要教师以学生为主体，充分地考虑包括学生身体、心理等种种情况，结合当前教学目标，以培养学生学习兴趣，巩固课中知识，锻炼其各项能力为导向，设计出精炼但不简单的作业内容，促使学生喜爱完成作业，喜爱语文学科，真正做到减负增效，进而不断提高其语文学习能力等各项能力，并让其各项能力得到全面发展。

参考文献：

[1]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导，2019，（6）：92-92.

[2]陆爱华.减负增效背景下小学语文作业创新设计分析[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（6）：92-92.

[3] 邱玉连， 刘世辉. 设计创新作业提升学生素养——以人教版小学语文四年级下册教材为例[J]. 儿童大世界， 2019（5）：46-48

（作者单位：永州市道县第五小学，湖南   永州   425300）