初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略

郭丹

摘  要：写作是英语考试中的分数大户，也是英语教学中的重点和难点，不管是出于英语第二语言的重要地位，还是出于学生未来可持续发展的考虑，教师都应有意识的加强英语写作教学的力度，将学生写作能力培养作为英语教学中的主要目标之一。基于此，本文从词汇量储备、写作技巧传授、文化差异意识树立等方面着手，简单阐述在初中英语教学中能够有效培养学生写作能力的几点策略。

关键词：初中英语;写作能力;教学策略

英语是当今世界发展中应用最广的语言，也是学生在今后的工作、学习、生活中广泛应用的重要语言，而初中阶段作为学生成长发展的关键时期，理应为学生的英语素养发展打好基础。从学生英语核心素养发展的角度分析，写作是能够体现学生英语学习效率、教师英语教学质量的有效途径，也是检验教师教学有效性的必要方式。因此，教师应对英语教学中学生写作能力的培养予以高度的重视，并依据学生的实际情况积极探索具体的培养策略。

一、加强学生词汇量储备

为了从根本上培养学生的写作能力，为学生的写作活动开展奠定扎实的基础，教师必须要重视学生英语词汇量的储备，要求学生不仅掌握一定数量的词汇，还要能夠理解词汇的具体含义并灵活利用其进行造句，只有这样才能切实提高学生的写作水平，让学生达到“有米之炊”的写作。考虑到初中生的学习特点，教师可以在阅读教学中展开此活动，借助阅读文本为学生创设适宜的故事情境，让学生在具体的语境中了解词汇、学习词汇，进而掌握词汇，加深学生的词汇储备量。同时，人教版go for it 教材编排具有图文并茂的特点，能够帮助学生更加直观、生动的理解词汇，在英语教学中教师也应将其充分利用起来。

以七上Unit 2举例，在学习这一单元时，教师可以先帮助学生将其中的重点单词标注出来，并配以对应的图片，比如sister、mother、father、brother等，由于这些单词含义都是和学生有着直系血缘关系的亲属，学生理解起来也比较方便。当确定学生掌握了以上单词后，教师可以在此基础上再补充一些单词，比如grandmother、grandfather、cousin、aunt、uncle等，并借助思维导图的方式为学生讲解其含义，这样一来，学生自然就可以将其与之前所学的单词建立联系，记忆起来也会更加牢固。客观来说，这种利用教材资源引导学生记忆基础性单词的方式比较有效，能够显著调动学生的学习兴趣，进而加强学生的词汇量储备。

二、丰富学生英语写作技巧

学生英语写作质量一直提不上去的一大原因是学生缺乏正确的写作思路，要知道，英语写作与汉语写作相似，都需要提前设计提纲、构建框架，然后才能在此基础上组织、填充语言。可是在以往的英语写作中，学生多倾向于边写边想的写作思路，这样“走着看吧”的敷衍观念自然无法保障写作的质量与水平。对此，教师应注重强化学生的英语学习思维，传授给学生科学合理的写作技巧，指导学生有选择性的明确自己的写作思路、细化自己的写作内容。

以七下Unit 4举例，在阅读这单元的文章时，教师应让学生将自己掌握的有关梦想、理想的知识与阅读内容结合起来进行理解，并为学生播放提前下载好的励志视频，让学生意识到梦想的重要性。在学生对课文内容、阅读主题达到一定把握后，教师可以以“What do I want to be when I grow up？”为题为学生布置一篇写作练习，并指导学生如何运用自己的想法与写作经验、创作技巧展开写作。同时，为了有针对性的提高学生的写作水平，教师还可以结合写作内容与学生的原有基础对学生提出一些具体的写作要求，以此促进学生对写作内容的不断完善。

三、强化学生文化差异意识

即使新课改推行已久，但仍然有学生在英语写作中存在“先写中文再翻译成英文”的写作习惯，这是不对的，显而易见，英语和汉语是两种完全不同且自成体系的语言，两者在表达上存在显著的差异是毋庸置疑的，从实践的角度进行分析，这种“差异”绝对是翻译无法弥补的，所以学生这种“先写中文再翻译成英文”的写作习惯是完全不可取的，是应该被摆脱的“中式英语”思维。为此，教师应强化学生的文化差异意识。

例如，有些学生在英语写作中会想要运用一些中国的古诗或谚语来增加文章的含金量，比如，当学生想表达“任重而道远”这个意思时，学生会习惯性的按照中式英语的思维方式写成“The responsibility is heavy and the road is long.”，但其实其正确的英语表达应为“There is a long way to go”，这种差异是多年文化背景和习俗演变、社会发展演变形成的，是无法更改的，因此，教师有必要引导学生站在以英语为母语的人的角度上思考英语的表达方式，从而形成英语式的语言表达思维，让自己的英语写作更加合理、准确、流畅。

四、结束语

总而言之，初中生英语写作能力培养是一个循序渐进的过程，教师应由点到线再及面的进行教学培养，同时，教师应对此项教学工作抱有极大的耐心与恒心，毕竟无论是英语词汇量的储备、还是英语写作技巧的灵活掌握、亦或者是学生文化差异意识的树立都需要一个阶段性的过程，只有一点点培养、一点点形成，学生的写作能力才能够良好且完善的呈现出来。此外，教师应尽可能对学生的写作采用多元化的评价，不断提高学生英语写作的信心，持续学生的写作积极性和热情，以此促进学生英语写作能力的稳步与持续提升。

参考文献：

[1]韩文忠.初中英语教学中提高学生写作能力的途径分析[J].天津教育，2021（21）：46-47.

[2]周月英.浅谈初中英语教学中培养学生写作能力的途径[J].考试周刊，2021（58）：106-107.

[3]李炳敏.初中英语教学中培养学生写作能力的策略[J].中学生英语，2021（26）：64.

（作者单位：湖南广益实验中学，湖南   长沙   410000）